问题解决模式融入国小自然与生活科技领域教学活动.PDF

問題解決模式融入國小自然與生活科技領域 教學活動--以製作「螞蟻雄兵」為例 蔡濠聰* 賴慶三 國立臺北教育大學 自然科學教育研究所 壹、前言 訊、分析批判、綜合整理、以及能解釋說 在 現 今 逆 水 行 舟 ， 不 進 則 退 的 時 代 明科學資訊，進一步培養兒童創造思考與 中，為免於被時代洪流所吞噬，教育改革 問題解決的能力，將之運用於日常生活之 的浪潮正一波波湧入，在國民中小學九年 中，並提供國民小學六年級自然與生活科 一貫課程的基本理念中，學生不再只是被 技教師教學之參考。 動輸入知識，而是主動建構自己的相關概 念與後設認知，教育必須以學生中心為主 貳、問題解決教學模式 體，進行有效的教學活動，協助學生發展 問題解決（problem solving ），是指個 學 習 ， 以 增 進 知 識 及 培 養 解 決 問 題 的 能 人在面對問題時，運用其相關知識技能而 力，教師則是學習過程的引導者並適當安 達到解決目的的思維活動歷程；學生在於 排教學情境和教材，如此才是成功的教學。 學習活動中，經常會產生許多不確定的疑 臺北縣政府教育局為引導學生多元智 難問題，這些問題中，有些可以利用先備 能，激發學生創意思維能力，在 2009 年 5 知識順利獲得解決，有些問題則需要蒐集 月針對北縣國小六年級學生，舉辦了第一 相關資料並進行積極的思考，才能尋求到 屆智慧小鐵人－『螞蟻雄兵』科學創作競 答案；而在問題索解的歷程中，就可以培 賽，也因此讓筆者有機會接觸到「中華創 養組織能力與高層次的認知發展。因此， 意發展協會」中螞蟻雄兵的製作，在引導 有人認為，學習的過程就是問題解決的過 學生學習歷程中，筆者嘗試著運用問題解 程，對於問題解決過程的描述即是對於學 決教學的方式，鼓勵學生樂於發現問題、 習過程的描述，解決問題是學習認知的基 精於確認問題、勇於解決問題，並透過親 本形式和最佳途徑。 自動手做的過程，激發學生的學習動機。 問 題 解 決 教 學 就 是 應 用 系 統 化 的 步 期望透過本教學活動的設計，能結合學生 驟，指導學生解決問題，以增進知識、啟 科學原理與生活經驗，讓學生學會蒐集資 發思想和應用所學的教學法。其教學目標 在透過學習活動，引導學生針對問題，擬 *為本文通訊作者 定各種策略或方法加以解決。綜觀認知心 - 35 - 科學教育月刊 第 331 期 中華民國九十九年八月 理學中對問題解決模式歷程提出解釋的著 技教科書中，對問題解決活動的安排上步 名學者 Dewey,Gagne,Polya,Ruggiro …等， 驟明確，有利於教師在教學執行的掌握； 張春興（ 1996 ）提出可以將問題解決歷程 但是缺點則是缺乏再設計再製作的歷程， 歸納為：（1 ）發現問題存在（2 ）了解問題 與科技問題解決的真實情況，有所差距。 性質（ 3 ）蒐集相關訊