E-Learning协作学习中的分组问题研究.pdfVIP

中国远程教育 c1～l＼(HIN、． fiST^、(fJ【)【【^rI n E-Learni g协作学习中的 分组问II题研II究 ，一_●M。了，- 口潘芳仲伟俊 【摘要】 学“教学在线”的实际应用背景，构造分组A萨nt结拇。通过减少参与者人为干涉系统行为、网络控制及 通信量，直接提高学习的效率，改善交互质量，从_蕊最大程度地降低因分组决策错误而造成的资源浪费 和经济损失，达到改善教学系统知识交换、整合、沉淀、创新、增值等的环境、提高高校核心竞争力的 目的。系统试运行的结果表明，该研究成果较好地解决了E-Learning远程教育中协作学习的分维阚题。 【关键词】E—Learning；协作学习；分组；Multi-Agent 。i x(2014)0l—0059__05 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1009458 果对所有参与者都采用相同的服务策略，只能满足部 分参与者的需求，而其他参与者很难得到所需要的服 务，这样就造成了资源的巨大浪费。E—Learning知 许多国家都把大力发展科技和教育作为推动国家 识库的资源是有限的，要使服务资源发挥最大的作 进步的重要策略，信息网络已经成为普及教育、提高 用。就需要通过分组来管理E—Learning知识库，将 国民素质以达到终身教育计划的重要手段。2011年E—Learning知识库的操作者划分成为不同的类型， 美国培训的总体支出同比增长了13个百分点，达到 然后针对不同类型操作者的特点制定并实施相应的服 597亿美元，比上一年多了8％”]。在我国，教育部实务策略。因此，所谓协作学习的分组，是指根据参与 施了“现代远程教育工程资源建设基础教育项目12]o者的属性，将所有参与者划分为不同的类型，对他们 进行分门别类的研究，制定相应的服务策略，合理分 作为高校信息化的重要组成部分，E—Learning包容 了第二代与第三代远程教育的理论基础和应用技术， 配服务资源，从而达到保持参与者、最大限度地提高 是学校文化积淀最直接的体现形式。小组形成是计算 参与者满意度的目的。 机支持的协作学习中一个重要的专题舟】【…。 国内外与E—Learning协作学习分组相关的研究 成果较为丰富，为本研究提供了重要的思路。但现有 文献更多是算法上的探讨，缺乏针对高校信息化建设 所特有的E—Learning协作学习分组的理论和实践研 E等旧1认为