初中数学课程综合与实践主线分析（共63张PPT）.pptVIP

发现问题的特点 立足于学生的现实生活世界，创设一定的生活情境，运用学生已有的学习经验和知识观察分析情境中出现的信息，抓住学生的好奇心和质疑能力等特点形成问题意识 要求学生从数学的角度去分析和探究在头脑中产生的问题，充分拓展学生的数学思维进行思考，将其中潜在的某些关系或冲突抽象出来，从而形成一定的数学观点或数学问题 除了学生自己从情境中找到关系或矛盾去发现问题的方式外，通过已有的问题（已经提出或已经存在的问题等），从数学的角度运用数学的思维去发现其他的新问题也是发现问题 发现问题的过程 发现问题的意义 发现问题是现实情境与数学知识的联结，是用数学知识解决实际问题的重要过程，也是学生元认知的一种充分体现。只有学生自己理解和发现的问题才能加强学生对知识的保持，激励学生的内在动机，引发其对知识的兴趣，让学生更好地解决这些问题，获得解决问题的技能。综合体现了学生的高智慧、创造性、超前意识、推理能力等等，对促进学生全面发展具有重要的意义。 过程 在综合与实践活动中，关注学生经历活动的整个过程是非常重要的，在活动过程中学生会有丰富的表现，可以积累数学活动的经验，提升学生的应用意识与创新意识。过程比结果更重要。 综合 在综合与实践中，综合是不容忽视的一个主要方面，这里的综合是指：数学内部个分支之间的综合（如几何和代数的综合），数学和其他学科之间的综合，数学与学生生活实际的综合，学生通过数学学习得到综合的发展。 综合与实践的内容简析 初中数学综合与实践的教学环节分析 选题----问题引领：由教师，更希望是学生提出一些有价值的、学生可以实际参与的问题或问题串。 开题----探寻解径：在教师引导下，让学生通过的分析、讲解、观察、讨论进一步明确题意，知晓相关数学知识或模型，提出比较合理、可行、有效的解决问题的思路或方案。 做题----实践操作：学生们通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。 结题----交流评价：在老师的组织下，学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程的中学习体会和发现等报告或介绍给大家，使大家能分享成果和收获。同时可以方便教师和学生通过报告的过程展示，了解学生在解题过程中的思考、能力和作用、学习态度和水平，最终通过自评、互评，给出评价。 选择综合与实践的研究小课题或问题时应注意 （1）所选问题应有研究价值和现实可行性，要考虑学生的年龄特征、知识水平和实际能力。 （2）有可能时，要能结合学生的生活实际和学生们关注兴趣点。 （3）问题的求解过程要有利于学生理解数学、有利于学生综合利用所学知识、有利于学生个性和不同特长的发挥、有利于培养学生的合作精神和创新意识。 （4）通过问题的求解的过程，可以给教师和学生一个学习和体验做“微科研”的过程，帮助学生积累数学活动经验，也帮助教师在实施过程中观察发现学生的“闪光点”和问题，使综合与实践的评价可操作并有据可依。 开题----探寻解径环节的主要任务 （1）在教师引导下，认真读题，师生一起分析、讲解、表达对题意的理解。 （2）在教师引导下，分析与问题相关的背景知识、相关方法、数学模型或数学工具。哪些学过，哪些需要复习，哪些需要新学。 （3）在教师引导下，师生、生生互相启发，互相发问，互相补充，提出一些比较合理、可行、有效的解决问题的思路或方案。 （4）明确求解的目标和结果的要求。 做题----实践操作 在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现，及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成性的课程资源（如学生的困难点、解题的问题、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等等），实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。 结题----交流评价要注意 （1）要说明数学在解决问题的过程中起了怎样的作用，通过解决问题的过程对学过的哪些数学知识和方法有了新的认识？ （2）说明解决问题的过程使用什么方法，提高了什么能力，有什么创新点？ （3）在情感、态度、价值观方面的收获，比如怎样和同学有效合作？如何克服困难？ （4）特别对于有问题、不成功的结果，也要帮助、鼓励学生分析其中的“成果因子”和“成功点”。 初中数学综合与实践设计理论建议  立足学生需要，突出学生主体地位，提供发现问题的契机。 联系实际生活，发展学生的创新素质，创建发现问题的空间。 强调体验探究，培养学生创新意识，增强学生发现问题的兴趣。 注重学生的最近发展区，获得学生潜在知识水平，引导学生发现问题。 数学综合实践活动课题的类型 数学应用 数学探究 数学实验 数学调查 数学制作或数学设计 数学主题阅读 数学综合实践活动选题的原则 整合性 现实性