教材解读心得.docVIP

教材?解读?心得?体会?范文? ?教材?解读?心得?体会?范文? ?这个?星期?，我?认真?过细?地对?人教?版第?七册?教材?进行?了解?读。?我以?为孩?子们?要学?有所?获，?养成?良好?的学?习习?惯是?症结?。 ? 儿?童心?理学?研讨?表明?：中?年级?学生?是养?成良?好学?习习?惯的?最后?症结?时期?，如?果学?生在?高年?级，?即五?年级?以前?还没?有形?成任?何特?殊的?阅读?兴趣?，还?没有?养成?良好?的阅?读习?惯，?那么?以后?就很?难改?变学?生的?这种?状况?。因?此，?这一?时期?的阅?读习?惯的?培育?尤其?重要?。 ? ? ?一、?阅读?教学?，要?始终?坚持? 以?读为?本 ?： ? ⑴? 要?增强?朗读?的领?导：? ? ①? 要?器重?示范?朗读?。到?了中?年级?，朗?读领?导可?以是?教师?的范?读，?也可?以让?朗读?程度?较高?的学?生领?读。? ? ?② ?朗读?要体?现层?次性?。每?一次?读书?的要?求、?读书?的目?的都?应当?有所?不同?。如?，第?一课?时的?朗读?，要?能够?读得?精确?、流?利，?知道?课文?重要?讲了?什么?;第?二课?时，?要达?到有?情绪?地朗?读。?当然?，这?是通?常所?说或?一般?而言?，不?是说?所有?课文?的朗?读都?要这?样做?。有?的课?文往?往只?需要?一个?课时?，有?的需?要三?个课?时，?还有?的课?文不?太适?合有?情绪?朗读?。这?时教?师可?以不?提情?绪朗?读这?一要?求，?而是?着重?引导?学生?学习?默读?。 ? ? ③? 要?器重?角色?朗读?，引?导学?生人?情入?境：? ?无论?是教?师的?范读?，还?是学?生朗?读，?教师?都应?当提?出明?确的?听、?读要?求。?如，?认真?听听?，看?看发?现了?什么?问题?，并?进行?及时?的评?价。?可以?是教?师对?学生?的评?价，?也可?以是?学生?之间?的评?价。?认真?倾听?才干?进入?情境?，同?时也?是一?种良?好的?学习?习惯?。 ? ? ④? 要?考虑?学生?阅读?能力?的差?异性?： ? 引?导学?生朗?读课?文，?教师?要考?虑学?生阅?读能?力的?差异?性。?现在?教师?在引?导全?班学?生读?课文?的时?候，?对于?阅读?能力?较强?的学?生在?读完?了课?文后?，干?什么?，往?往器?重不?够，?使得?学习?较好?的学?生完?成了?学习?任务?之后?，无?事可?做。? ?教材?解读?心得?体会?范文? ?感谢?组长?安排?的这?次小?学语?文一?年级?教材?学习?，这?次学?习对?接一?年级?语文?教学?的我?来说?意义?重大?。 ? 通?过这?次学?习，?我对?教材?又有?了一?个新?的认?识，?教材?不仅?关注?基础?知识?和基?本技?能，?还关?注学?生的?情感?，态?度和?价值?观。?教材?的编?写从?儿童?的现?实生?活和?童真?世界?出发?,图?文并?茂，?版式?多样?，风?格活?泼，?色彩?明丽?，能?够吸?引学?生阅?读,?激发?学习?兴趣?。我?们当?教师?的就?应该?理解?教学?目标?，明?白把?握教?材编?排的?意图?和特?点，?选用?恰当?的手?段，?努力?为学?生创?造一?个良?好的?有利?于学?生发?展的?教学?情境?，从?而达?到激?发学?习兴?趣，?使学?生积?极主?动的?参与?到教?学中?来。?下面?是我?对本?次学?习的?一点?心得?体会?。 ? ? ?一、?牢固?树立?生活?语文?的理?念，?将语?文教?学由?课内?拓展?到课?外。? ?首先?，要?更新?理念?，树?立正?确的?语文?教育?观。?要把?学生?从沉?重的?课业?负担?中解?放出?来，?让学?生 ?少做?题，?多读?书 ?，让?学生?成为?支配?课余?时间?的主?人。?教学?中要?强调? 精?讲 ?，使?学生?能在?课内?完成?大部?分作?业。?《老?子》?中说?得好?， ?有无?相生? 。?如果?我们?用大?量的?作业?把学?生课?余的?时间?塞得?满满?的，?学生?便丧?失了?自我?发展?的空?间，?窒息?了学?生的?灵性?，扼?杀了?学生?的创?造力?， ?有 ?反倒?转化?成了? 无? 。? ?生活?即课?堂。?培养?学生?具有?日常?口语?交际?能力?，也?只有?在日?常生?活中?不断?实践?，反?复历?练，?把生?活所?得的?一点?一点?累积?起来?，才?会形?成一?个人?的口?语交?际能?力。?所以?，教?师要?打破?课内?课外?的界?线，?树立?大语?文观?，生?活处?处有?语文?，把?口语?交际?的课?堂延?伸到?学生?五彩?斑斓?的生?活之?中，?关注?自然?，关?注生?活，?