引导学生主动参与提高语文课堂效率.pdfVIP

簟 艺术教育 引导学生主动参与，提高语文课堂效率 口吴 湘 新课程理念下的语文课堂教学，倡导学生主动参与，自主学习，我们必须打破传统的灌输和接受 教学模式，把教学重心从教师的 教“”向学生的 “学”转移，教“”要为 “学”服务，要有 目的、有计划地引 导学生 自学地积极地参与，让学生主动地学，有方法地学，有创造性地学，使其乐学、善学、会学。故为 师者要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，以切实提高语文课堂教学效率。 一 、创设问题情境，激发学生主动参与的兴趣 在语文教学中，我将激发兴趣作为深化课堂教学改革的突破 口，通过创设问题情境来引起学生 的注意，调动思维积极性。只有把儿童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他们的积极思考，激 发学生主动参与学习的兴趣 。 例如教学 《碧螺春》一课时，我根据这篇课文的特点，用了这么一段导语导人新课 ：“同学们，我国 的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国苏州吴县盛产一种以 蜷‘曲成螺，碧绿清香’而驰名中外的 茶，它就叫 碧‘螺春”’；接着，板书课题，引导学生根据课题发问，激发他们阅读探究的兴趣，使他们一 开始就跃跃欲试，积极、主动地参与到新课的学习中去。 二、引导学生主体参与，体验创造过程 语《文课程标准》积极倡导在教学中学生的 探“究”、“合作”，明确提出 合“作”问题，而小组学习是 课堂合作的主要形式。我在教 《古诗两首》时，让学生都参与小组研读和讨论。在 交“流型”、开“放型” 课堂中，形成了师生互动关系，充分挖掘学生创新潜能。 【案例】(教师对学生提出的问题进行梳理并板书：又?绿?何时还?) 师：同学们可以研读刚才大家提出的问题中最感兴趣的一个问题，可以找你组内的小伙伴亲密 合作。 班上像开了锅一样顿时热闹起来 ，同学们有的找好朋友一起，勾勾、读读、写写，你一言我一语； 有的按小组查找资料学习；有的边读边换词比较；有的因和同学观点不同而争得面红耳赤，各小组学 习研究气氛活跃展示了他们个性化的他见。 师：刚才同学们都提到这个 “绿”字，想想能换成其他什么字? 生：吹、回、至、人、来、临、染、拂、碧、到、满…… 师：为什么用 “绿”字?谁能结合资料、诗人时代背景来说一说。 生：如果用 过“”字，虽然能写出春风一掠而过的动态，但是不能表达作者对故乡花红柳绿春色的 艺术教育 簟 浓浓思念之情。用了 “绿”字就起到了画龙点睛的作用。 生：“绿”写出了春风给江南带来了绿色，给人以鲜明的色彩感，体现出勃勃生机与活力。 生：春色绿得迷人，让人心旷神怡，更让人陶醉，因此诗人选用了 “绿”字。 【评点】像这样开放的人文环境，有利于学生形成 自由独立的探索心态，课堂中再也不是一个 “一 个声音”，标准答案已失去魅力，取而代之的是各抒己见，见智见仁。本节课的 “研读”充分尊重学生的 “三个 自主”，一是对保持学生的探究兴趣起了很大的作用。如果每位学生仅仅满足于现成答案，久而 久之他们的学习兴趣就会因为繁重的知识学习而丧失；二是研究性学习更强调学生在这种不雕琢、 去粉饰的学习过程中，由表及里、由浅人深进行探究的经历和体验，分享丰富而完整的学习探究的快 乐；三是促使学生在阅读中不断实现 自我建构，走过 解“释文本”、“还原文本”、“创造文本”的历程，在 与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质，使其鉴赏能力、再创造能力得到 提高。 三、适量留点 “空白”给学生，发挥学生的再创造力和想象力 1．在品词品句中。进行想象训练 古人云：“言为心声”。教材中的每一篇课文无不蕴含着作者的情感想象，字词句篇都是作者内心 活动的外化。例如 长《江之歌》中这样一段 “你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高 山大海。”作者把源远流长、宏伟博大的长江拟人化，当做母亲来写，就是充分发挥了想象力。怎样引 导学生去感悟这些词句的含义呢?这就需