插上金羽翼让作文“飞翔”——作文评改教学初探.pdfVIP

2014年第02期 吉林省教育学院学报 No．02，2014 VOL30 第 30卷 JOURNAL OFEDUCATIONAL INSITr1．rrEOFJILINPROVINCE (总362期) TotalNo．362 插上金羽翼 让作文 “飞翔” 作文评改教学初探 李嘉耕 (山东省淄博第五中学 高中语文组，山东 淄博255000) 摘要：传统的作文教学强调教师全面、细致的批改，在作文教学中，学生的主体地位不能得以实现。而作文评改教学就是 让学生参与到作文评改中去，实现对作文的二次构思，修补或重新调整其第一构思，提高其写作能力。 关键词：作文评改；写作教学；中学语文 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2014)02—0o44—_03 一 、评改，作文教学不容忽视的一环 作能力的提高会更有帮助。对好学生来说，老师只 好文章是修改出来的。传统的作文教学一直要 要略一点拨甚至不用点拨就能写得比较好。对一般 求语文教师对学生的作文要全批全改、精批细改，甚 同学来说，大都写得 比较平庸。更不用说水平差的 至连一个错别字没改出来，都被视为 “工作不认真” 同学了。如果作文教学就此结束或评改不到位，那 而当作典型大批特批。其实，这种批改方法实在堪 么优秀者将永远是 “略输文采”，“稍逊风骚”；平庸 忧。批改作文是为了给学生看的，如果学生只看一 者将永远是浅尝辄止，不得要领；较差者将永远是懵 下批语和分数，甚至只改一下错别字，就放到一边， 懵懂懂，混沌未开。久而久之，多数学生越写越没有 根本参与不进去，那么老师的批改也只不过是聋子 成就感，也就越发对作文失去了信心，从而形成了恶 的耳朵。现在，新教材明确规定，学生不仅要能写作 性循环。这样即使是作文次数再多，恐怕也只能是 文，还要能修改作文，学习写思想评论、文学评论；要 满树开花果不丰。当然不排除个别学生读书多，阅 能对课文进行评价，能初步鉴赏文学作品。这两方面 历丰富，悟性高，会茅塞顿开。但那不是群体现象， 的要求实际上是一体的。怎样实现学生参与评改达 不是语文教学的功劳。 到预期的教学 目标，真是仁者见仁智者见智。这里我 作文评改教学，就是要让学生参与到评改中去， 结合 自己的认识和实践摸索出一套评改作文的方法， 让学生在评价 自己和同学作文的同时，完成对作文 供广大语文同行探讨。 的第二次构思，这是对第一次构思的修补或重新调 首先，我认为在观念上要重视作文评改教学，应 整。这第二次构思在学生感性认识的基础上更趋向 把作文评改当作培养学生写作能力的一个非常重要 于理性的思考。最初写一篇作文之前，多数学生仅 的环节来抓。历来，我们一般把作文教学分为 “指 凭个人感觉，即使有指导，学生未必完全领会；但经 导——写作——批改讲评”三个阶段。对于这三个 过这一评改过程，学生知道作文该怎样去写了，再加 阶段我没有任何异议。对于把作文指导放在一个非 上 自己独特的感悟就形成 自己的作文了。这样，学 常重要的位置，这也是非常正确的。但实际上由于 生收获的不仅是一篇作文，更重要的是写作能力和 我们平时对批改讲评重视不够或方法不当，致使我