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面向软件应用开发校企协同创新型计算机人才培养模式探究 　　摘要：面向软件应用开发的校企协同创新型计算机人才培养模式以校企协同的集计算机基础理论与实践能力为一体的、面向社会用人企业需求的创新型的高校计算机人才培养途径为研究对象，以软件应用开发工作过程为导向，以软件应用开发项目为驱动，校企协作教学，将传统的知识灌输型转向启发引导型、学生主动参与型，并与当前国际市场对计算机人才的要求相适应。希望通过教学模式的改进，拓展专业课理论及实践课程教师的视野，丰富工程社会实践经历；有效提高学生学习效果，增强学生工程实践能力。所涉及的研究路线和方案有普适性，对其他专业的教学改革有一定的借鉴意义。 关键词：软件应用开发；校企协同；人才培养模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）02-0334-02 在全球新一轮产业转移的大潮中，计算机服务应用开发成为新的重要推动因素。中国软件人才紧缺，并且缺口还在快速递增。同时，一个尴尬的现象越来越明显： “一方面企业对软件人才需求量旺盛；另一方面，在大量的毕业生中又找不到令用人单位满意的熟悉软件应用开发的人才。”根本原因是高校计算机专业课程设置大都偏重于理论和基础知识，更新周期长，学生实践动手能力欠缺，达不到企业的标准。我们培养的人才与社会需要的人才之间有了偏差。学生动手能力差，缺乏有效的工程实训环节。改革现有的教学模式， 将传统的知识灌输型转向启发引导型、学生主动参与型，并与当前国际市场对计算机人才的要求相适应，改革高校计算机专业人才的培养模式，探索一条校企协同的集计算机基础理论与实践能力为一体的、面向社会用人企业需求的创新型的高校计算机人才培养途径，是高校迫在眉睫的研究课题。 1 相关理论及技术 1.1基于软件应用开发工作过程导向的计算机专业核心课程开发模型模式 以工作过程为导向，就是把工作与教学相结合，调整专业课程，对课程设置，教学模式，教学方法以及教学内容进行系统改革，达到人才培养目标、标准、条件、途径及机制的系统革新。以工作过程为导向的计算机专业核心课程设计流程分为三个步骤：第一步是进行市场调研，研究掌握软件应用开发领域的人才需求，以此为基础明确专业课定位、培养目标及和课程改革的思路方向等。第二步是确定培养模式，根据前期研究和掌握的需求分析，学生要承担的学习和工作内容及要求，确定学科专业培养目标。第三步是实施课程开发，也是整个过程最为重要的部分，最终确定并实现课程的标准制定、设置原则、载体选择、情境创设、内容重构、实施和评价等具体内容。如图1所示。 1.2 以软件应用开发项目为驱动的案例教学 在计算机核心课程中采用软件应用开发项目驱动的教学方式，将软件应用开发项目引入课程中，引导学习者带着与自己切身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。“项目驱动+案例教学”模式以教育为主，学生都要参加整个项目的流程。以使学生在项目案例的分析、设计、编码实现和评测等一系列过程中加深对相关知识的理解，同时在很大程度激发学生学习的兴趣和主动性，在完成项目的过程中实现对知识的获取和熟练应用。深入研究计算机专业学科发展的现状，保证基本核心课程教学质量，同时制定并实践新的教学培养方案。方案按照“社会需求-模块化-逐层推进”的方式实施，突出实践环节和创新能力的培养，形成柔性课程体系，以满足社会和用人单位对毕业生素质、知识和能力的要求。构建使用基础、学科专业基础、学科专业方向以及创新实践等逐层推进的四个教学模块，将专业课程分解，减少必修课学时，按照需求，创设具有灵活可调性的不同的专业方向，充实选修课，建立以加强基础理论教学、培养实践能力为主线的课程体系。 1.3校企协作教学共建培养基地 校企全面合作，共建软件应用开发人才培养基地。企业是大学的实验室，大学是企业的人才基地，这就是学校和企业之间合作的本质关系。 校企协作教学的具体做法是：与本区域软件应用开发行业合作，师生按计划共同参与项目研发，在学校建立联合培养开发基地。学校在软件企业中建立学生实习基地，计算机科学与技术专业的毕业生在软件企业中进行顶岗实习。例如学校相关专业加入区域软件应用开发产业人才培训联盟。按协议由学校和企业构建教学团队，设计课程、教材和人培养方案。改革学校的实验中心，建立教师工程社会实践基地暨学生实习基地，创建校企联合实验室。派教师参加和新教学方式匹配的各种专业培训，比如，Intel软件学院项目管理、多核多线程技术、英特尔?平台编程、视觉计算项目培训并获得培训合格证书，中国科学院计算机技术研究所物联网开发工程师认证培训并已获得认证证书。 2 面向软件应用开发的校企协同创新型计算机人才培养模式的特色 校企协作教学是培养学生实践能