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高中政治探究式教学活动中存在问题和对策探究 　　【摘 要】在政治课堂教学中，教师特别要注重对学生认识问题启发思考的能力的引导和培养，注重培养学生从自主学习出发的习惯，运用探究式教学激发学习积极性，从而提高学习效果。本文对此进行了分析研究。 【关键词】高中政治；探究式教学；问题；对策 在实际课堂教学中，教师特别要注重对学生认识问题启发思考的能力的引导和培养，注重培养学生从自主学习出发的习惯，运用探究式教学激发学习积极性，从而提高学习效果。在实践操作的过程中，教师很容易有意或者无意的进入一些误区，比如过于注重引导形式，而使教学的根本目的浅层化、表面化，知识结构的渗透不能深入，或者因为过于在乎政治知识点的教授，而使教育思维不够开阔，被教材局限束缚住等等问题，这都需要教师们进行深入的思考，并积极的拓展思路来解决。 一、影响实践教学活动中的不良因素分析 随着新课改要求探究式教学进入整个教学体系，教师越来越注重改变以往学生被动接受老师灌输知识点，死记硬背课本条目的方式，让学生学会从调动自身学习积极性、主动性出发，通过自己的思考、自己的理解来真正了解学习的根本目的，教师在顺应这种方式的同时也应当注意到，这种教学转型过程中会遇到很多的问题，并不是学生愿意学，老师就一定能教得合理、得当，引导的有效性、准确性其实是个大问题，在具体进行实践教学的时候，这方面我们应当尤其引起重视。 1.教学内容局限，限制教学效果 探究式教育是最大化激发学生学习积极性的方式，学生成为课堂的主体，教师不仅要对课本中所有的知识点和整体知识体系有深入的了解，还要有丰富的拓展能力，但是在实践教学中教师最容易遇到的情况就是自身被教材中的知识点束缚住，教案准备过程缺乏发散性思考部分，为了求稳求过关，总觉得教完知识点就可以了，对教学缺乏深入的引导和思考，致使学生对知识点一知半解，教学效果大打折扣。 比如在上高中政治人教版必修二民主决策：做出最佳的选择一课时，就不能只是照本宣科的解释下民主机构的建立、渠道和意义，学生听得再认真也只是对一个空泛的理论囫囵吞枣，教师还需要将这个内容延伸开来，让学生真正的理解什么是民主的本质，这些渠道机构都从哪些层面表达了人民民主的意愿等等，引导学生自己去思考，自发求解这个答案，学生积极活跃的思维方式才能使课堂氛围和教学效果到达最好的程度。 2.教学形式单调，缺乏灵活性 新课改的到来是对以往传统教学方式进行的巨大的转变，在教师团队逐渐适应这个新潮流的同时，其中存在的问题也不少，其中尤为突出的是对这个全新概念的理解和教学实践中的体现上，以往灌输式的教育习惯多少还会留存在实际教学中，这就导致了一部分教师内心虽然很想开展多种启发方式引导方式，但是对教学形式的开拓没有信心、缺乏灵活运用的手段，或者不了解新形式的教学效果，这样一来在实际教学过程中放不开手脚，课堂最后还是变成个死气沉沉的一言堂，变成一种十分尴尬的教学模式。 比如在讲解政府的职能与职责这个课题的时候，学生对这种离自己生活较远的题目理解上有一定难度，老师不能只是干巴巴的讲解课本内容，而应当组织多种形式来展现政府职能的多样性和有效性，比如可以选择丰富多样的课件，带入生动活泼的多媒体教学，或者组织学生模拟政府职能进行运作，深入思考和理解这一课题的内涵，而不要自我束缚，失去教育良机。 3.缺乏教学体系性，将引导式教学变成放鸭子式教育 探究式教学的好处是可以很好的调动学生的学习积极性、主观能动性，使学习不再变成学生的负担，而是满足自我求知欲的手段。但是高中生活跃的思维能力、和极强的创造能力，如果不能很好的在课堂上进行有效引导，就会很容易使活跃积极的教学氛围变成自由散漫的放鸭子教学，教师在面对学生们各种各样的想法、思路时，不能及时的跟进，进行有针对性的反馈和解答，会使学生对知识点的理解流于表面，或者是捡了芝麻丢了西瓜，只记住了不太重要的知识，而对真正重要的知识点并不在意，学生只体会到学习的快乐却没有学到重要的知识，这样就失去了课堂教学本身的目的性。 比如在讲解高中政治人教版必修二第四单元当代国际社会的时候，教师会谈及各个国家民族的不同性以及文化差异，如果不及时对教学主题把握和引导，只让学生自己去发挥想象，课堂就会很容易变成个茶话会，学生热烈的大聊特聊各个地方吃什么玩什么穿什么，最终的教学效果则是南辕北辙。 二、针对存在问题的解决思路 1.开拓思维，提升教学能力 教师首先要从自身做起，提升自身的教学能力和素养，能够从教学本质抓起，深入理解整个高中政治知识点体系的根本，再与自己的实践教学相融合，真正使学生体会到探究式教育的精髓，其中不局限与课本知识点的前提是教师的思维不能首先被局限，这是十分需要注重的一点。