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高等学校课堂教学有效性探索和实践 　　摘 要：分析了高等学校目前在课堂教学中的状态，指出了高校课堂教学中存在的主要问题，阐述了课堂教学的重要性和课堂教学有效性的内涵，探索和实践了课堂教学有效性的措施。 关键词：课堂教学；有效性；探索与实践 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）12- 近年来由于高校大量扩招、学校自主招生，加之受市场经济的冲击，传统满堂灌的教学模式和被动的教学方式难以激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，因而难以取得满意的教学效果。如何较好地完成培养计划中的各项教学任务，提高课堂教学的有效性，进而全面提高课堂教学质量，是学校和师生都必须面对的问题。 课堂教学有效性是指教师在规定的教学时间内，按照培养计划，把知识用通俗易懂的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。高等学校课堂教学对于人才培养目标的实现具有重要意义，有效的课堂教学能够使学生对所学习的课程感兴趣，对知识的掌握比较系统深入，为将来的发展奠定扎实的基础。 心理学认为，兴趣是人认识需要的情绪表现。在愉快体验经验积累的基础上形成的而使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向，作为活动的动机是不可缺少的。兴趣会激励学生主动掌握知识，开阔眼界、同时克服困难和障碍。同学们对自己有兴趣的课程，课堂教学的有效性也可以得到更好地保证。 1课堂教学中存在的问题 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，从根本上提高我国高校的教育质量，必须从课堂教学的有效性做起，把改革重心移向课堂。目前大学课堂教学普遍存在教学效能低下的现象，主要表现及分析如下。 师生缺乏有效交流 学生和教师是教学的主体，教学效果的优劣不仅与教师的水平有关，而且与学生的配合参与也有密切关系。教学效果的好坏不以教师传授的多少为准，而是应该以学生掌握了多少为准。目前我国的大学课堂教学主要还是教师主导、学生被动参与的状态。在一项调查中，认为“师生定期交流非常有必要”的占了74%，有60%的学生认为自己与教师很少交流。 教学内容和方法单一 部分教师照本宣科或照屏宣读，从授课的第一次就使用多媒体教学，没有自己对教材和课程的独到见解，没有建立起对该学科的逻辑联系，缺乏自己的思想体现。 教育部从2003年启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，其核心是倡导高等院校要培养大学生的“实践能力、创新能力和创业能力”。然而，10年过去了，我国高校的课堂并没有像人们期待的那样有一个根本性的改观，教师的教学观念仍然很传统，“填鸭式”、“满堂灌”、“保姆式”的教学方式仍然是主流。教师讲解几乎是唯一的教学方法，学生也仅局限于书本知识，或者说只注重考试范围。 教学评价方式缺乏挑战性 高等学校对学生成绩的考察主要以期末考试成绩为准，参考平时成绩，并且一般期末考试以闭卷考试为主，评价方式单一，平时作业根据不同老师的兴趣可多可少，要求不高抄袭严重，作业完成的质量也参差不齐。 近几年学校追求高毕业率、学位率和升学率，很多考试成绩甚至是在教学管理部门的高压下，完任务性地提高了课程的通过率，考试以作业和书后的复习思考题为主，即使如此，仍然有学生会考试通不过。 学生逃课现象严重 对某高校学生中逃课现象进行的卷调查，发现本科生大一逃课率为一成左右，大二为二成多一点，到了大四竟达五成。专科生逃课率大一为二成，大二为三成多，大三竟为五成多[2]。从此调查结果可以看出学生对课堂教学的重视程度。对于大学课堂教学而言，考核大多数以考试成绩为主，而许多课程考试非常容易应付，而考试的内容基本是书上习题与笔记上的原题，考试之前，学生利用些时间突击一下，完全可以应付，想考不及格非常难。这就使学生认为逃课不足以影响自己的学业和毕业。 2课堂教学的重要性 学校的中心工作是教学，教学的核心环节是课堂教学。课堂是学校教学得以实现的基本场所，是学校师生最主要的活动与交流场所。所以，课堂在学校教育活动中具有极其重要的地位和作用。 课堂是实施教学的主阵地 从时间上看，学生在大学期间的主要学习时间在课堂，课堂教学在人才培养计划中占用了总教学时数的百分之九十以上，是教学的重要实施阶段，也是教学工作的核心环节。 2.2 课堂是教师教学的主阵地 课堂是教师传道授业解惑的主要场所和阵地，教师在课堂教学中，实践自己的教育理念，展示教育智慧和教学技艺，在对每一堂课的积极准备和思考中，积累实践经验，提高教学水平，进而提高教学质量。2.3 课堂是学生受教育的主阵地 课堂教学是完整接受专业知识教育的教学活动，学生在课堂里学习知识，训练技能，锻炼思维，培养情感、获得进步与发