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高校ERP课程实验教学方法探究 　　[摘 要] 企业资源计划（Enterprise Resource Planning，ERP）是现代企业资源的一种整合管理与优化措施，其目的在于使企业的资源得到最为高效的利用，以实现最大化的企业效益。随着ERP在企业中的大范围推广，社会对于相关人才的需求量不断增高，这就为高校的人才培养提出了一个新的方向与新的要求。ERP对人才的要求是既能对企业的运营与管理有清楚的掌握与了解，还要熟悉相关的信息技术，而在我国高校的传统人才教育模式下，人才的培养始终存在过于片面化或是理论化的问题，这就使得高校人才培养不能完全满足ERP的推广与实践需要。ERP实验教学作为一种以学生主观体验为主的教学模式，能够有效解决我国高校人才培养中过于理论化、过于片面化的困境，有效地培养出经营管理与信息技术素质能力兼备的复合型人才。为进一步提高我国ERP人才教育培养质量，笔者基于实际教学经验，对高校ERP课程实验教学的相关问题进行了分析探讨，以期为社会培养出真正的复合型高素质ERP人才。 [关键词] 企业资源计划； 实验教学； 主要内容； 基本条件； 方法； 效果 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 03. 067 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）03- 0142- 03 0 前 言 企业ERP的推广与实践，是建立在具备经营管理与信息技术兼备的复合型人才基础之上的。但客观地说，当前我国国内的现状是，高校的教育工作无法为社会与企业培养出这种能够切实服务于企业ERP推广与实践的人才，人才培养的过于理论化与片面化使得学生在毕业投入工作后，无法快速适应岗位，这对于ERP在我国企业中的推广与实践来说是非常大的阻碍。 从本质上来讲，ERP是一种以整合化、系统化管理为基本理念，以现代信息科学技术为基本条件，以实现企业效益最大化为目标的企业资源管理平台。而在高校的ERP教学中，由于课程理论本身的空洞性与抽象性，使得学生很难实际的掌握知识，更无法将相关的知识理论联系到实际，这就极大地降低了高校ERP教学的有效性，虽然有后期的社会实践来进行一定的教学弥补，但依然存在不少问题：第一，想要找到愿意合作的企业并不容易；第二，难以对学生进行有效的组织与管理；第三，企业的实习过程当中，学生虽然能够在一定程度上增强自身的实践能力，但是却严重缺乏系统性；第四，针对很多问题都只有一次处理应对机会，学生不能实现重复训练；第五，很多疑问不能得到及时、明确的解决，即使在其他人的帮助下处理了问题，也并没有清楚了解其理论原理等。为了解决这一系列问题，ERP实验教学开始借助电子仿真以及计算机辅助等方式，对教学手段不断进行完善，正快速朝着以体验教学、仿真教学为主，社会企业实践为辅的方向迈进。 1 高校ERP实验教学的主要内容分析 1.1 基本课程理论 在高校ERP实验教学的主要内容中，第一个组成部分是基础理论。在教学中，老师主要是向学生传授ERP的基础理论知识，使学生通过各种可用的学习资料，丰富自身的理论知识结构，并熟悉ERP软件环境与操作。 1.2 沙盘推演 通过分组，使学生进行模拟的企业组建，在这个过程当中，每个组员各司其职，进行模拟经营与对抗。企业组建的初期阶段，每组学生所拥有的资产与数据是完全相同的，在经营与竞争的过程当中，各组成员需要为了保住与发展自己所建立的企业而参与到模拟竞争中。每组学生的模拟企业所面临的市场情况是相同的，他们需要自己根据市场情况信息，结合自己的理论学习来做出经营决策，如是否要到银行贷款、购买多少条生产线、是要开发国内市场还是国际市场、要投入多少广告费等。通过这样的体验式实验教学方法，一方面学生的主动性得到了增强，对于相关理论知识的消化与吸收更加有效；另一方面教学的趣味性也会大幅度提升，所有学生都能够沉浸在自身的角色中，根据自己的基础理论知识与对市场情况的观察，来做出最优化的企业经营决策，由于对抗机制的存在，各组学生都能够最大程度地投入其中。 1.3 企业信息化 通过前两个阶段的内容教学，尤其是在推演教学之后，学生已经能够对企业的各种作业流程、基本要素产生直观、具体的认识，并且会在推演过程当中产生各种模拟的数据。这个时候，就可以指导学生利用第一阶段中所学的ERP软件环境与操作，来实现企业信息化。这时依旧采用模拟教学方法，使学生在仿真的教学环境中，设计出信息化实施方案，将一个传统的企业逐步改造成一个信息化的ERP管理企业。这个时候，第二个阶段的推演不应当结束，而需要持续进行下去，继续保持企业间的竞争状态，但此时企业的经营管理决策制定，却需要依靠ERP软