高校中新教师在《针灸学》实训教学中要突破七大难关.docVIP

高校中新教师在《针灸学》实训教学中要突破七大难关 　　摘要：《针灸学》是中医院校学生的基础课，针灸操作技能的实训至关重要，直接关系到学生对针灸知识的掌握情况。在《针灸学》的实训教学中，新教师往往会遇到7大难题，并提出了相应的解决方法。 关键词：针灸学；实训教学；新教师 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0139-02 《针灸学》是中医院校所有非针灸专业学生的基础课，包含了针灸的基础知识和针灸技能的操作，是一门介于基础与临床之间的桥梁课程。《针灸学》操作技能的实训至关重要，操作技能的熟练与否直接关系到学生对针灸知识的掌握情况。我校《针灸学》已达湖南省级精品课程水平，本教研室已有多年针灸实验训练课经验，并配以相应的实训考试，形成了一套较完善的授课——考核体系。笔者从事《针灸学》教学近5年，现就新教师在进行针灸实训教学中发现的问题总结如下。 一、心理状态不稳定 新教师由于刚刚走上教学岗位，受人际关系转变和工作压力的影响，心理状态往往处于波动状态。实训课不同于理论课，由于大部分的时间是学生自己动手，因此有一定的趣味性，但在课堂掌控上也有一定难度。在和学生交流时，新教师常会出现一些问题，如带个人喜恶区别对待学生，对重复讲授的内容感到厌烦等。因此对于教师来说，良好的心境和情绪是必不可少的。解决方法：新教师要尽快地熟悉和适应新环境，建立和谐的人际关系，为自己创造一个轻松愉快的工作环境。常常进行自我心理调整和反省，热爱所从事的教育事业，热爱自己的学生，有高度的责任心和足够的耐心，才能从真正意义上做好教学工作。 二、缺乏教学思路 新教师由于刚经历由学生向教师身份的转变，往往缺少独特的教学思路，在教学过程中容易陷入传统的“填鸭”式教育模式。教学思路是影响教学效果的重要环节，传统的“老师教，学生学”的教学思路固然能培养出基础知识扎实的学生，但是这样的学生往往成为别人眼中的“书呆子”，学到的知识都是死记硬背来的，老师怎么教，学生就怎么做，不会举一反三，没有加入自己的理解和思想。如毫针的进针手法实训中，每个老师的操作手法都不一样，不能强求学生完全按照自己的手法操作，也许这种手法并不适合学生，这样培养出的学生最多是老师的翻版，因此，无法达到预期的教学效果。解决方法：教学思路向“老师教学生学”转变。教师首先要深化自己对理论知识的认识，在教学过程中多采用启发式教学，注重培养学生的逻辑思维能力，注意发掘学生自身的特点，因材施教，帮助学生找到适合自己的手法，启发他们的创造性思维。 三、照搬前人经验 跟老教师随堂听课是新教师在上岗前必须经历的阶段。老教师拥有独特的教学风格及丰富的临床和教学经验，讲授时往往能脱口而出，侃侃而谈。随堂听课可以提高新教师对教学内容的把握，可以说是一条提高教学质量的捷径。但是新教师容易由此产生依赖思想，认为我照着老教师的内容一字不落地讲就可以了，甚至还有连教学风格都照搬的现象。这样一来，新教师就完全成了老教师的翻版，没有自己的思路和思想，万一学生上课提问，新教师恐怕会哑口无言。解决方法：认真听课，做好笔记，对于实验涉及到的理论知识要领悟吃透，充分准备讲稿。综合分析老教师们授课的特点，取人之长，在讲稿中融入自己的理解，多向老教师请教，多试教。寻找适合自己的授课风格和特点，突出个性。 四、教学重点不突出，教师讲授时间长于学生操作时间 一般2个学时的实训课，老教师只讲授20～30分钟，而新教师要讲授整整1学时，将书本上的内容全部提到，即使强调了重点，但在讲授过程中泛泛而谈，没有体现出重点和难点。只留下1学时给学生自行操作，导致学生没有充分的课堂练习时间。对技能的每个细节讲得面面俱到，学生只是机械地模仿，这样只会削减学生对技能操作的想象力和预见力，影响课堂教学效果。解决方法：合理分配时间，在教学预案中列出各个教学环节的时间表，避免虎头蛇尾的课堂结构，避免把教学活动分割成太多节点。充分思考教材章节之间的内在联系，掌握教材的重点、难点，把握教材的逻辑结构。 五、不善于在教学中发现问题 教学时完全教学，对班上学生整体操作水平不了解，到考试时才注意学生的技能掌握情况。尤其在毫针进针手法的操作上，学生往往难以把握操作的要领，只是一味模仿老师的手法，甚至一直运用错误的手法。如果教师无法及早发现，不仅造成学生学习的失误，还会挫败学生的信心，削减继续学习的兴趣。解决方法：每节课在学生动手操作时要仔细观察，发现问题及时提出。可采取课堂手法比赛，提高学生兴趣，选拔手法好的同学多演示，培养同学间互帮互助的和谐关系。 六、对学生有求必应 初学者在针灸操作时往往因为害怕而不敢下手，因此针刺也特别慢且痛。几乎所有的学生都会要求教师扎