高职机械类专业学生实践创新能力培养体系构建探究.docVIP

高职机械类专业学生实践创新能力培养体系构建探究 　　摘要：创新能力培养体系构建是提高创新人才培养质量的重要举措。因此，要分析高职机械类专业学生实践创新能力培养的重要性和现存的问题，以课程教学为基础，以实践训练为支撑，以第二课堂为依托，以校企评价为导向，构建融创新教育课程体系、创新能力训练体系、创新能力评价体系于一体的，分层递进的高职学生实践创新能力培养体系。 关键词：高职；机械类专业学生；实践创新能力；培养体系 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0024-03 调查表明，在21世纪高端技能型人才必须具备的诸多能力中，实践创新能力无疑是一种十分重要的能力。企业对高端技能型人才的要求是：不仅必须具有应用现代信息技术和其他高新技术的能力，而且还必须具有进行技术与设备更新改造所需要的创新意识和创新能力。其核心要素有两个：一是创新精神，即要有创新意识和创新品质；二是创新能力，主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的实践能力。在新形势下，各高职院校近年来在创新教育的教学手段和教学技术组织形式上日益灵活多样，对提高学生创新能力产生了一定的效果，但尚未将创新教育与大学生的知识、能力、素质及个性化培养有机结合起来，纳入体系建设范畴，致使创新实践活动停留在边缘化、形式化、浅层次的层面。因此，基于实践层面，构建具有可操作性的、相对完善的创新能力培养体系，已成为促进创新教育长期发展、提高创新人才培养质量的重要举措。 高职机械类专业学生实践 创新能力培养的重要性 创新人才需要具有一定的创新技能和产品改良、产品设计的实践能力，这也是高端技能型人才应具备的素质。高职院校人才培养目标具有职业性，专业设置具有针对性，教学过程具有实践性，为培养学生实践创新能力创造了条件。麦克思数据调查将大学毕业生的能力分为35项基本工作能力，其中与创新能力相关的包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。作为高职院校中具有较强实践性的机械类专业，培养的学生在一线职业岗位上会涉及产品、工具、工艺的设计，设备的操作、安装、测试、维修、维护等，这些工作内容都离不开科学分析、积极学习、构思新产品的实践创新能力，体现在高职教育教学改革中，重点不在于知识的体系化，而在于通过开放式创新教育实践途径，在教学内容、教学资源、教学形式、教学过程上有所突破，拓展实践创新能力培养的途径，形成师生创新意识的良性循环，促进各教学环节的高效运转，最终构建操作性强、相对完善的实践创新能力培养体系。 国内外高职创新实践教育现状 世界各国的高职创新教育都将创新实践能力培养放在重要位置。例如，美国在一些大学中设立了创新中心，指导学生的创造发明活动；日本的“第三次教育改革”将教学过程延伸到科学研究和社会实践中；新加坡创意思维教育重在“训练学生具有弹性活跃的思辨能力，鼓励他们大胆假设、小心求证和独立批判的思维方式”；英国、加拿大、澳大利亚等国则采用“合作教育”，帮助学生从课堂走向社会，从事科研和发明活动。世界各国都把提升实践创新能力列入人才培养目标当中。 近年来，我国政府正大力引导基于实践的创新教育，如江苏省教育厅主办的大学生实践创新训练计划、省大学生机械设计创新大赛等，鼓励和支持大学生参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，激发了学生学习的主动性、积极性和创造性。各类高校也在积极推进工科生创新实践能力的培养，如大连理工大学的综合创新实验中心以多样化自主学习模式为重点，以培养学生创新实验能力为核心，形成了一套完整的“厚实基础、注重兴趣、文理综合、强化实验”的创新实验教学新模式；浙江机电职业技术学院的大学生科技创新创业园、技术创新工作室等采取了与企业、专业、校友资源、技能竞赛、见习相结合的“五结合”创新模式。从社会大环境来看，创新教育的理论研究与实践成果在数量、质量上都较以前有了很大的进步。 高职机械类专业学生实践 创新能力培养存在的问题 在新时期，对于高职机械类专业学生实践创新能力培养的研究还有不少值得探讨的地方，主要存在以下问题。 缺乏系统化的创新能力和技巧训练 当代大学生思维活跃，可塑性强。但由于高职院校机械类专业创新课程设置单一，缺少实践基础，教学手段贫乏，在知识点上未能建立起由浅入深、由点到面的联系，在课程设置上也没能构建相对完善的课程体系，致使学生在被动的“灌输式”学习中获得的是一些不连贯、彼此孤立的信息，不利于对学生进行系统化的创新能力和技巧训练。 关注创新意识培养，但未能搭建开放的创新教育实践平台 高职院校虽然也在关注学生创新意识的培养，但针对机械类专业学生开展的创新实践活动存在着因创新教育条件限制而导致理论与实践脱节的问题，未能有