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高职校企合作互惠性思索 　　摘 要 校企合作是高职教育科学发展的必然要求，但目前校企合作现状不尽如人意。政府应在校企合作机制、教师挂职锻炼、实训基地建设等方面出台相关配套政策，使校企双方互惠共赢，使校企合作办学模式有序、健康发展。 关键词 高职教育；校企合作；实训基地 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2014）02-0108-02 随着经济社会的发展，各行业企业需要大量高素质的技能型人才，而这方面人才主要来源于高职院校。校企合作办学模式是高职院校提高教学质量、培养实用性高技能人才的重要形式。通过校企合作，把校内教学和实践教学与企业职岗能力有机结合，把教科研项目与企业技术和技改项目结合，实现企业与学校全方位对接。因此，校企双方的合作应体现互利互惠、合作双赢，这样才能使校企合作办学模式有序、健康发展。 1 校企合作的现状及存在问题 政策缺失制约校企合作体制机制的建设 《国家高等职业教育发展规划（2010—2015）》（征求意见稿），将地方政府与行业企业共建高职院校新模式，建立充满活力、互利共赢的体制机制纳入高职教育改革与发展的主要任务中。但是，地方政府并未出台相关法规及配套政策，高职院校与行业企业紧密联系的体制机制未形成。尽管各高职院校积极探索校企合作办学模式，而校企合作不带有强制性，企业并不积极甚至以各种理由规避校企合作的义务与责任。 校企合作对企业吸引力不强 服务企业是校企合作的核心功能之一。长期以来，由于高职院校教改和科研经费不足，缺乏高质量技术研发条件，因此限制了教师的科研水平。另外，高职院校普遍存在教师队伍结构不合理，师资力量薄弱，有很多教师没有企业工作经历，或者离开企业多年，与企业技术研发水平有一定的差距，造成学校对企业服务能力不足。因此，校企合作对企业来说缺乏吸引力。 校企合作深度不够 校企合作办学模式涉及的另一个核心问题是人才培养质量。目前高职院校人才培养质量与企业岗位职业能力要求有一定差距，主要是高职院校人才培养方案制定、教学模式改革、实训基地建设等过程缺乏企业参与，建设资金短缺。校内实践教学条件有限，校外实训基地提供的岗位数量及质量远远满足不了专业技能训练的需求，学生顶岗实习的岗位普遍在生产流水线上从事简单的体力劳动，并非真正意义上的顶岗实习。 2 校企合作互惠共赢的途径 建立校企合作保障制度 由政府牵头筹划，由教育部门、劳动部门、财税部门、企业主管部门联合组成校企合作协调机构，针对校企合作机制，配套出台相关优惠政策，制订鼓励企业接受高职院校学生实习的税收政策，鼓励有条件的企业安排学生顶岗实习。对校企合作的技术开发项目，应给予相应的资金支持和奖励，提高校企合作技术开发的积极性和创新能力，提升全社会的技术创新氛围。建立健全相关法律法规，明确规定校企合作双方在职业教育中的责任和义务，为职业教育的校企合作办学模式提供法律保障。教育部门要制订统一学生企业实习人身保险制度，并强制学校为学生购买实习意外险种，以保障学生的人身安全和消除企业的顾虑。 培养双师素质的教师队伍 1）与大型企业的合作。一般而言，大企业规模大，设备工艺先进，技术力量雄厚，技术开发水平高，生产管理和技术研发体系完善，对行业和产业具有引领作用。因此，对于具有高学历而缺乏实践经验的高职教师来说，大企业无疑是挂职锻炼的最佳选择。高职院校分期分批派遣教师到大企业挂职锻炼，并且不间断接续下去，做到换人不停岗，以保证该工作岗位的连续性。每期挂职锻炼时间应不少于半年或一年，以保证教师在该岗位上有足够的时间，熟悉岗位工作并做出一定的业绩，最好能够对企业的技术开发有所贡献，让企业在校企合作中得到实惠。教师通过在大企业挂职锻炼，获得实践工作经验和一定的技术研发能力，从而提高教学能力和技术创新能力。大企业在与学校的合作中，可以低成本地补充高素质技术开发人才，并可能得到国家财政资助和政策的优惠。 2）与中小企业的合作。对于中小企业（特别是小微企业），鉴于设备和技术能力所限，无法形成完整的技术研发流程，技术创新能力薄弱，因此，特别需要技术和人才的输入。具备扎实理论知识和经过大企业实践锻炼的高职教师，是中小企业极为需要的人才，应该成为技术的输出方，为企业解决生产工艺中的技术难题，为企业提供产品设计、制造、流程管理和技术创新等全方位的支持，以弥补中小企业技术力量的不足。通过独立团队或与企业人员组团形式承担企业技术开发任务，对企业提供持续和稳定技术支持，最终期望达到直接向企业转让技术产权的水平，让企业在校企合作中得到实惠。高职院校也在合作过程中获得科研成果和一定的经济收益，形成校企双方紧密的互惠合作关系。 3）政策支持。在与大企业和中小企业不同形式和不同角色的合作中