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高校教学单位教学工作考核探究和实践 　　摘要：就构建科学和可操作性的教学单位教学工作考核指标体系进行了研究，探讨了建立该指标体系的基本原则，结合学校教学工作考核实践构建了教学单位考核指标体系，对学校教学单位教学工作考核的实践进行了总结，并提出了对策。 关键词：教学单位；教学工作考核；实践 作者简介：张泽洪（1977-），男，四川宜宾人，西华师范大学教务处，助理研究员。（四川 南充 637009） 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0031-02 人才培养是高校本科教学工作的根本任务。高校教学改革的根本要求是要提高人才培养质量，而提高人才培养质量的落脚点就是要提高教学管理效率。教学单位是教学管理工作的具体实施者，也是高校教学三级管理最重要的一环，在人才培养过程中起着重要作用，因此积极有效地开展教学单位教学工作质量考核是提高人才培养质量的重要保障，也是提高教育教学质量的重要手段。长期以来，相比科研考核而言，高校教学工作考核存在更大的难度。 一、教学工作考核的目 西华师范大学结合自身办学实际，经过长期探索，于2012年经过征求多方意见、调研和研讨，最终形成了教学单位教学工作考核实施意见，并制定了考核办法和考核指标，并在2013年初进行了首轮教学单位教学工作质量考核，以期构建全面、客观和科学的评价指标体系，通过对教学单位教学工作的量化考核进一步提升教学单位的教学水平和管理效率，促进教学管理制度化、科学化和规范化，完善学校内部教学质量监控和保障体系，提高教育教学质量。 二、考核指标体系的构建 自2005年教育部开展本科教学工作水平评估以来，高校各类教学工作产生巨大变化。要对教学工作进行全面客观的评价，必须要构建一个能够反映整个教学过程和教学管理效能的指标体系，实现对教学单位整体教学和教学管理工作的正确评价、导向，以达到正确评价教学单位的工作业绩、衡量教学单位的教学质量与教学管理水平、引导教学单位改进教学管理工作、促进教学单位切实提高教学质量和管理水平。 构建教学工作考核指标体系重点就是要激发教学单位领导对教学管理工作的重视，引导教师和教学管理人员积极参与到教学管理工作过程中来，调动学生学习的积极性，参与到改进教学质量的教学管理活动中。因此指标体系的设计必须要体现以下原则： 1.条件、过程、效果考核相结合的原则 在考核指标体系设计过程中，体现以教学条件为基础、以教学及管理水平为重点、以教学质量和管理效率为目标，三者结合进行综合考核。即指标必须反映教学工作的全过程。 2.定性与定量考核相结合的原则 设计指标体系的过程中，根据教学工作涉及方方面面，必须将定量与定性相结合，以保证考核结果的合理性与科学性。 3.科学性和可操作性原则 在设计指标体系的过程中，还应当考虑到具体考核过程能否正确评价教学单位的教学及教学管理工作，指标是否真正反映了教学单位为提高人才培养质量所做的工作。同时，在具体考核过程中这些指标是具有可操作性的。 4.导向性原则 教学工作考核的一个重要目标是引导教学管理人员提高教学管理水平，教师积极改进教学内容和方法，开展教学改革，提高教学质量，学生参与教师的教学工作中，达成人才培养目标。 三、考核指标体系的实践探索 学校应遵循科学性、导向性、系统全面、易于操作等原则，以客观、准确、全面反映教学单位的教学及教学管理工作为出发点，将定性与定量相结合，结合学校自身特点制订考核指标体系，确定各类考核指标的权重，以构建教学单位考核指标体系。《西华师范大学教学单位教学工作考核指标体系》包括人才培养理念、教学基本建设、教学运行与管理、教学研究与改革、教学效果与质量、特色项目共6个一级指标、22个二级指标、64个观测点，合计100分。指标的具体内容主要是： 1.人才培养理念 人才培养是高校本科教学的根本任务，人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。故将人才培养单独作为一个独立考核指标，在该指标下设置了学院规划与定位、教育思想观念两个二级指标，注重考核教学单位专业的发展定位、人才培养目标以及教学质量观及质量标准。 2.教学基本建设 教学基本条件是教学质量提高的保障，在考核指标上设置了专业建设、师资队伍建设、课程与教材建设、实践教学建设、教风学风建设等五个二级指标。在专业建设方面重点考核特色专业建设、人才培养方案的制订和执行情况、教研室建设；师资队伍建设主要考虑师资队伍结构、教学团队建设；课程与教材建设主要考核课程建设规划、精品课程建设、教材选用和规划教材建设；实践教学建设主要考核实践教学体系构建、实验教学计划执行、实验室建设、实习实训基地建设、社会