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高校教师学习型党支部分类建设途径探究 　　摘要：在高校岗位设置管理规定的基础上，结合不同基层党支部的人员组成和工作特点，以提升教师党员素质，服务高校人才培养，全面促进教师学习型党支部建设工作为目标，将教师党支部分为专业岗党支部和管理岗党支部两类。并在符合党建工作规律和高校工作特点的前提下，对如何在高校基层党组织中开展教师学习型党支部建设提出了建议。 关键词：教师类型；学习型党支部；党性 作者简介：陈平（1979-），男，江西进贤人，南京林业大学森林资源与环境学院党委副书记、副院长，讲师。（江苏 南京 210037） 基金项目：本文系南京林业大学2012年度党建工作创新项目“高校二级学院学习型党组织建设实践途径”的阶段性研究成果。 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0187-02 党的十七届四中全会提出“建设马克思主义学习型政党”、“建设学习型党组织”等重要任务，党的十八大报告再次提出建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党的党建思想。高校作为培养人才的摇篮，必须发挥人才优势，以高度的责任感和使命感不断推动学习型党组织的建设。 一、教师党支部的类型划分 目前，按照人事部《事业单位岗位设置管理试行办法》（国人部发〔2006〕70号）、《实施意见》（国人部发〔2006〕87号）和教育部《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》的要求，高校教师已被分为管理人员、专业技术人员和工勤技能人员三个类别。基于上述情况，结合高校党建工作形势，将教师党支部按照教师主要岗位职责划分为两类： 一类是专业岗党支部。主要由从事教育教学、科学研究工作的专业技术人员和其他专业技术岗位人员（主要包括工程实验、图书资料、编辑出版、会计统计、医疗卫生等专业技术岗位的从业人员）构成。专业岗教师都受过高等教育，具有较高的学历，具备良好的学习基础和能力，在高校主要担负学校的日常教学和科研工作。对专业岗教师这一整体而言，他们在教学、科研和人才培养岗位上发挥了重要作用。但同时也存在一些不足，比如：由于多元的社会思想和弱化的党性修养的共同影响，在对待学习的态度上，不能很好的处理专业技术学习和思想理论学习之间的关系，造成了“重视专业，轻视思想”的现象。 另一类是管理岗教师党支部。主要由管理岗位人员（指担负领导职责或管理任务的工作人员）和工勤技能人员（指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的人员）构成。管理岗教师一般都接受过高等教育，有较强的学习意识和自学能力。就整体而言，当前管理岗教师的学习状况良好，对党的建设和事业发展发挥了积极作用。但与高等教育面临的新形势和创建学习型党组织的新任务、新要求相比，还存在诸如：学习理念陈旧，对学习的重要意义缺乏深刻认识；学习形式单一，学习的实效性不明显；学习动力不足，学习尚未成为其自觉行为等一些不容忽视的问题。[1] 二、学习型党支部建设途径 在高校开展学习型党支部建设，重点需要做好两方面工作：一是要切实理解学习型党组织建设的本质，通过将学习型党组织建设与高校工作紧密联系，探索学习与实践、学习与工作的关系，增强党支部的凝聚力、战斗力；二是通过多种方式，加强对教师的思想教育，增强其党性修养，帮助教师树立正确的学习观，调动和激发教师党员的工作热情。 1.专业岗教师学习型党支部创建途径 教师作为文化和知识的传播者，其党性修养直接影响学生对党的态度和认识。教师党员只有不断在学习中提高自身的马克思主义理论修养，才能帮助学生解决思想上的困惑，引领学生学习马克思主义理论，把学习型党组织建设工作推向深入。[2] （1）加强党性修养教育。 首先，要帮助他们深刻认识学习型党组织建设的内在核心是什么。学习型党组织建设的核心是学习，学习不仅仅是一种态度，更是所有党员应具备的基本素质和内在品质。教师党员要正确认识开展学习型党组织建设的意义，牢固树立先进的学习理念，通过在伦理道德、思想学识等方面进行的自我磨练、自我教育、自主学习来不断激励和提升自己，以更好的将思想教育和本职工作结合起来，促进教学科研、人才培养和社会服务等工作的开展。 其次，要不断加强对教师党员责任意识的教育，帮助他们正确认识自己的党员身份和应承担的社会责任。在创建过程中，高校可以通过重温入党誓言，开展党史知识竞赛，举办党员责任大讨论等活动，促使教师党员将对党的感情、对社会的责任、对人民的历史使命，内化为自己的思想，提升自身的职业操守，并最终将其转化为外在的实际行动和知识力量，服务于国家建设和社会发展。 最后，高校要注重通过强化岗位意识来提升党性修养。在学习型党支部建设工作中，要特别注重学习机制、形式和内容的安排，做到机制灵活，形式多样，内容实际，符合岗