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高职院校现代通信技术应用课程教学探究 　　摘 要 为了使学生能更好地学习现代通信技术应用这门课程，增强教学效果，为后续专业课程打好基础，从学习兴趣、教学方法、教学过程、授课内容、教学手段、创新实验几方面对该课程进行探讨与研究。 关键词 高职教育；教学研究；现代通信技术应用 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2014）02-0106-02 目前通信产业发展迅速，如果想要将来从事这个领域，就必须先学好现代通信技术应用课程。现代通信技术应用综合了多门基础课程，有一定的复杂度、深度以及难度。现代通信技术应用主要是介绍通信的概念、原理、性能、分析方法、技术、计算应用等，它不但是后续课程的基础，而且在实际生活中得到广泛应用。 然而对于绝大多数学生来说，该门课程的内容是无趣无味，可谓是学生无兴趣学，教师也无情绪讲，课堂气氛是又沉又闷。如何改变这样尴尬的状况，是当前许多现代通信技术应用课程中亟待解决的问题。通过这一年试点课的教学尝试，笔者渐渐摸索出一些经验，并在实际教学中略显成效。 1 贴近生活，调动学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是一个人学习的动力与源泉[1]。只有学生有兴趣学了，才会自发主动地参与到教学中，真正地提高其能力。基础弱是高职院校学生的常见问题，尤其是数学基础和电学的功底都比较差，对于理论的分析计算无疑是“雪上加霜”，并且会产生畏学的情绪；同时学生的自学能力又有限，课上听不懂，课下看不懂，使得不明白的问题越积越多，如此下去，也就越来越不愿意去学习了。 所以为了调动学生对这门课程的兴趣，笔者选用了一些生活中最常使用的电子产品，比如无线耳机、调频调幅收音机、小型对讲机、移动手机、无线蓝牙、卫星电视等技术或者应用作为引导，让学生展开讨论：为什么人的话音频段相同，但是在同一个信道传输时却不会相互干扰？为什么CDMA要比GSM系统更好？其优势是什么？日常应用时如何DIY一个电视天线？是否可以DIY一个无线耳机呢？ATM机为什么能够进行异地存取款？无线测向运动指的是什么？这些问题都能够引起学生的积极讨论，随着一道道问题的解答，同时配以课程相关内容的介绍，学生自然而然会对课程产生好奇心，引发他们的兴趣，觉得这些东西都是他们熟悉的、使用的，也没什么难的，便会主动地去探索。当然这样做的另一个好处就是可以形成课堂上师生间的互动，活跃课堂气氛。 2 讲授灵活，采用类比的教学方法 由于学生对交通系统有很多的感性认识，也非常的了解，所以笔者在讲解现代通信系统基本组成的时候，就采用了这种类比交通法来提高学生的理解力。比如，笔者将整个通信网类比成交通网，将通信系统类比成交通系统，不同的通信方式就好比是各式各样的交通方式，通信系统分为两种信道：有线信道，如双绞线、电缆、光缆等；无线信道，如红外线、电磁波等。这些可以类比成为交通系统中的铁路、公路、空中航道和海中航道等不同的交通方式。那么信道就类比为道路，信道容量就类比为道路的宽度，信道中传输的信息就类比为各种汽车，信息从信源至信宿就类比为汽车从起点站到终点站。各种交通工具组成了发达便捷的交通网，同样，各种通信设备就构成了复杂多样的通信网。通过类比讲解教学，学生对整个通信系统就会在脑海中留有一个整体的大概印象，加深了理解。 3 更新观念，选用恰当的教学过程 在现代通信技术应用的以往的教学模式中，主要是侧重原理的分析，这样导致了教学内容理论性强、系统分析抽象、电路计算复杂，学生在学习时也总是觉得十分困难，绝大多数的学生认为太难学了。当然教学形式是课堂教学的要素之一，也是影响课堂教学气氛的主要因素[2]。教师在讲台上面讲，学生在下面座位上听，这种机械、被动式的“填鸭式”的教学方式，早已不能满足学生对知识和技能上的渴求了。 另外，这门课程在以前的教学过程中实践教学都是理论教学的辅助，验证结论性的实践又占了大多数，学生学过后不知道这些电路、那些系统究竟有何应用。因此，笔者将原来教材仅仅作为了参考资料，把所有的章节分解，选出核心的部分，重新进行整合，根据实际应用选取典型可实施的项目，将相关的几个知识点综合覆盖起来。比如：在讲授模拟调制系统时，就可以选用调频调幅收音机为例；在讲授数字基带、频带调制系统时，就可以选用数字机顶盒为例；在讲授多址、复用、编码、同步时，就可以选用GSM移动系统；等等。这样以实际的应用为引入的教学，就避免了学生学习时的盲目性。 比如说模拟调制系统这部分涉及了调制、解调、混频、选频等知识点。以前这些内容是按章节讲授的，而且是先原理分析、后电路计算，学生学过后只会算题，不知道如何应用。在选取调频调幅收音机这个常见载体后，就可以既轻松又明确地完成这些知识点的讲授。首先，笔者让学生