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改革创新 黧 浅谈学校管理的创新与发展 口刘福生 创新是现代学校发展的动力，是学校生存的源泉。因此，学校要发展，需要管理创新，只有不断开 拓创新，学校才能实现又好又快地发展。 一 、 传统学校管理的现状 目前，许多学校的管理模式还被禁锢在旧的传统意识之中，“习惯以传统的管理方式，接受上级 教育行政部门下达或分配的任务去完成 ，与现今的时代步伐极不合拍 ，不具备迎接新世纪教育挑战 的能力”，成为了管理改革创新的巨大阻力。所以传统的学校管理是一种充满惰性与刚性的管理，它 在传统的集权性、计划性和层级性的体制下，在一定的范围内是可行的。但在新经济时代，社会情境 和教育现实变得更加复杂，社会各领域的变迁显得异常频繁，传统的学校管理由于缺乏相应的灵活 反应机制，而表现得十分的无能与低效。 二、学校管理创新的基本理念 面对传统学校管理中存在的问题，我们不能任由发展、坐以待毙，而是要以一种与是俱进的态度 来投入工作。这需要我们树立全新的思想观念和意识： 1．站稳立场。学校管理者应站在时代变化、经济发展和社会进步的高度来确定教育改革的方向 与学校发展的目标。目前，学校迫切需要解决的主要矛盾是社会、家庭对优质教育的巨大需求。那么， 学校如何满足这种需求呢?学校能够和如何提供哪类优质教育呢?从现实的角度看，优质教育是一种 稀缺资源，国内外都存在 择“校”的现象。因此，我们要分析当前的教育形势、学校所处的社区环境和 展教师的长处、优势起步，达到纠正教师的不足、劣势的目的。管理者要看到每一位教师的自身进步， 并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的基础上，教师才能较客观地进行横向比较， 从而调节 自我实现的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定 出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看教师终 点的教学成绩，更要看他起点的高低，使评价更公正、合理，更全面、准确。? 学校管理者在实施管理中，其 目标是希望管理出成效，也即希望得到成功的体验，要想在学校管 理中取得成功，也不妨尝试一下成功管理的方法，让教师体会成功、学生体会成功，学校管理者也就 能体会到成功，我们的教育事业也就不断地成功。 (作者单位：江苏无锡市塔景中学) 改革创新 生源的变化，来确立学校定位和发展 目标。 2．跳出 “圈子”。这可以从两个方面来理解：一是从思维规律来说，即俗话说的 “当局者迷，旁观者 清”。前者说的是一种思维定势，后者要求我们跳出 “圈子”来看学校管理改革，努力克服学校管理中 的思维定势。因此，作为学校管理者必需跳出圈子，静心反思，认真总结。最后就会形成两个截然不同 的走向，一是产生 高“原反应”，高处不胜寒，维持原来的水平；另一则是 “柳暗花明又一村”，跃升到 一 个新的境界，提高管理水平。 3．按照学习型组织的观点，努力改善心智模式。 要确定三种改革观念，具体如下： 第一，整合观。当前的教育改革是一场 “绿色”教育革命 ，它是对以往改革的继承与扬弃，要在社 会制度、意识形态保持不变的前提下，建立新旧改革的有机联系，实现跨越式发展。 第二，融合观。学校管理改革与创新是基础教育改革不可或缺的一个有机组成部分。因此，应将 学校管理创新放在基础教育改革的整体背景下进行，其直接结果是促进学生个性发展、教师专业发 展、学校特色发展和社区文化发展，最终实现教育可持续发展。 第三，磨合观。当前有关学校管理及改革的理念、学说、观点非常之多，既可能推动学校管理改革 实践，也可能造成混乱局面。因此，需要正本清源、理智对待、避免追风，谨慎处理好学校管理改革的 “路”的问题。一是服务意识。学校和教师的工作职责是提供教育服务。二是质量意识。校长和教师 要保证学生这一 产“品”质量。三是市场意识。校长和教师眼中要有市场，这包括生源市场、师源市场 和其他教育资源市场。四是竞争意识。学校要确立一流 目标，参与教育市场竞争。五是规则意识。遵 循约定的学校竞争规则，认真履行承诺。六是风险意识。学校会遇到影响学校发展的各种生存问题。 三、学校