日本创价教育思想的内核与根源论.pdfVIP

胡海建：日本创价教育思想的内核与根源论 摘要：创价教育是 日本教育家池田大作亲 自创立的 自1968年创立创价中学以来，池田大作通过 自 身的不懈努力，创立了从幼儿园、小学、中学到大学的完整教育体系一一创价教育体系。作为虔诚的佛 家弟子的他所生活的时代是科学技术高度发达的时代，而科学技术的发展又给人类带来无穷的灾难与生 存的危机，所以池田大作希望找到一个寄托他精神世界的教育 伊“甸园”。创价教育的思想内核是大爱 的人本教育观，而大爱的人本教育观又源于他的宗教思想、国家思想、环境保护思想，但其中起主要作 用的是他的宗教人本思想。 关键词：创价教育；内核：根源论 作者简介：胡海建／肇庆学院教育学院院长，教授，博士后 (肇庆 526061) 创价教育是 日本教育家池 田大作亲 自创立 充满激情的教师，才会热爱教育事业、才会热爱 的。自l968年创立创价中学 以来，池 田大作通过 自己的学生 。池田认为： “所有从事教育的一切 自身的不懈努力，创立了从幼儿园、小学、中学 机关和教师都应当具有饱满的热情和牢固的教育 到大学的完整教育体系——创价教育体系。创价 理念 。”I】同时池 田也认为教师对职业 的自豪感 教育的思想 内核是大爱的人本教育观，而爱的人 和热情有利于提高教育的效果，学生遇到有热情 本教育观又源于他的宗教思想、国家思想、环境 的教师是学生的幸福 。 “教师从事着培育肩负未 保护思想，其中起主要作用的是他的宗教人本思 来的青少年人格的重要工作，如果没有 圣‘职 ’ 想。 的自豪感和热情，就不要指望有成效的教育活 一 、 创价教育的思想内核 动 。”z【J‘我‘觉得再没有 比能遇上充满热情 的 良 创价教育的思想 内核就是大爱的人本教育 师的青年更幸福的了”。L3 观 。池 田大作所生活的时代是科学技术高度发达 创价教育的教育 目的观回答 了教育是培育什 的时代 ，而科学技术的发展又给人类带来无穷的 么人 、造就什么人的重大 问题。池 田认为： “教 灾难与生存的危机 ，所 以池 田大作希望找到一个 育必须是培养承担一代历史使命 的人才 的教 寄托他精神世界的教育 “伊甸园”，而教育 “伊 育。”4[】 教‘‘育的任何课题都必须从人乃至生命 甸园”的主 旨就是用大爱的人本教育拯救当今面 的尊严这个普遍性的立场 出发，并回归到这一立 临危机与威胁的人类命运。 场来 。”5【池 田在论述教育为了什么时又指出： 大爱的落脚点是教育，只有教育才能解决人 “教育的根本课题在于回答人类应 当怎样存在， 类深层次的问题，才能实现人类之间、人类与大 人生应该怎样度过这些人类最重要 的问题 ”。6【 自然之 问的和谐 。所 以池 田从教师观 、教育 目 池 田的教育 目的观明确指出了教育的出发点是人 的、大教育的内容、学生观、终身教育等方面全 乃至生命的尊严 ，教育的 目的就是培养一代有历 面系统地阐述了他的大爱人本教育观。 史使命感的人才 ，教育应教人如何生存等，即教 创价教育的教师观认为激情与爱是教育的基 育是培育人、造就人的重大事业 。 本点，也是教育的出发点。只有 内心对教育事业 创价教育的大教育观包括家庭、学校和社会 ． 53． 《外国中小学教育》2010年第10期 三结合的教育，其中家庭教育是基础，而学校教