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中学计算机教学活动中科学态度思索 　　【摘 要】中学计算机课程越来越向综合课程的方向发展。其教学活动方式也趋于多样化。如何更好地设计中学计算机课程，使其从课程内容到教学模式、方法均更合理。 【关键词】中学 计算机 科学 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.119 中学计算机教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，还要使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的需要。因此，计算机教师在对学生进行“双基”教学和培养的同时，还必须对学生进行必要的科学态度教育和各种能力的培养，使学生的素质得到全面的发展。 一、中学计算机教育的现状 为了解现在中学生掌握计算机知识的程度以及学习方向，我们在部分中学作了一次问卷调查。发现：1.大约有40.6%的学生家里已有计算机，接触过计算机的占100%。2.仅有15%的学生具有专长，如排版设计，图片处理，网页制作等等，75%的学生只会做简单的排版设计，其他一窍不通。3.大部分同学都意识到，计算机是末来工作、生活的重要工具，计算机的使用技能是必要的。4.图像处理、INTERNET知识等包含创造性与新奇性的信息则受到同学的关注。大部分学生对DOS命令不感兴趣，认为DOS命令过时。 从以上调查可以看出，现在的中学生普遍具有学习计算机知识的愿望，但层次不齐。对于滞后于时代的内容不感兴趣，追求新奇和富有挑战性的新信息。同时，在传授知识这方面，学校教育正逐渐失去优势地位。导致这一问题的最根本的原因有：1.起点假设有误；2.教材内容跟不上时代的发展；3.教材知识点编排不合理；4.教学目标不明确。 二、培养实事求是的态度 实事求是 是指从客观存在的实际情况出发，详细地占有材料、运用理论思维，对所得材料进行科学分析和研究。在计算机教学中，培养学生的科学态度，最根本也是重要的就是使他们养成实事求是的态度。如在计算机实验中，必须消除实验中的主观性。要求学生对程序运行结果要实事求是地报告，坚决反对为了达到“通过”程序而去“造数据”等弄虚作假的行为。 三、培养理论与实践相结合的态度 理论和实践相结合是马克思主义的根本特点，是辩证唯物主义认识论的根本的原则之一。计算机教学中培养学生理论与实践相结合的态度，要从培养学生正确对待计算机理论的学习态度入手。这就要纠正学生中存在的两种不正确的学习偏向。一是只重视计算机基础理论的学习，忽视计算机实验的重要作用；二是他们仅仅对计算机实验感兴趣，而对计算机基础理论的学习不够重视。上述两种学习态度都不是理论和实践相结合的态度，都不利于学习质量的提高。 四、培养严肃认真、一丝不苟的态度 学习科学知识与搞研究、做学问一样，都要有严肃认真、老老实实、一丝不苟、精益求精的态度。如在计算机实验的过程中，要使学生做到：对实验操作步骤、操作方法等每一个环节都必须认真对待，不可马虎。在计算机基础知识的学习过程中，不应出现“差不多”这样的字眼，应持严肃认真、一丝不苟的态度，不能满足于一知半解，更不能不懂装懂，自欺欺人。 五、培养诚实谦虚、脚踏实地的态度 毛泽东说过：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”在计算机教学中，要教育学生能正确对待自己的学习成果。不仅能看到自己学习中的成绩和优点，更要善于发现自己学习中的不足和缺点，虚心向教师请教，向他人学习，通过刻苦努力弥补学习中的不足，克服缺点，改正错误。学习计算机科学技术需要勤奋、踏实的学风，认为可以通过走捷径，不花力气就能掌握计算机科学技术的想法是十分有害的。因此，要教育他们在学习中养成实干精神，要一步一个脚印的学习，不能急于求成。 六、培养勤学好问、勇于探索的科学态度 王充说：“不学不问不能知也。”在他看来，学问就由“学”和“问”这一对矛盾组成的。“学”要勤奋，勤奋学习是学生获取科学知识的主观能动性的反映，是学生从事创造性活动所必备的基本条件。“问”要善于提问，所提的问题是有意义的，善于提问是积极动脑思考的表现。心理学的实践证明，思维总是从问题产生的，人的智慧就是在不断发现问题和解决问题的过程中发展的。计算机教学中学生智慧的增长与进步也是如此。在计算机基础知识的学习以及计算机实验中，就在不断提出问题，然后再对所提的问题求得解决。总之，勤学好问是好奇心和求知欲这种可贵品质在学生身上的表现。没有这种好奇心和求知欲就根本谈不上探索和创新。这与那种只满足于一味的“占有”和“贮存”知识的态度是完全不同的。提出问题之后还要解决问题。在教学中，有些问题可以从书本上或通过简单的实验得到解决。也有的问题在书本中并不能直接得到答案，它往往需要灵活地、综合地运用已有知识，或上