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中等职业教育可持续性发展思索 　　【摘 要】中等职业教育作为与社会经济发展联系最为紧密的一种教育形式，随着职业教育教学改革的不断深入，职业教育的质量显著提高，主动服务经济社会的意识和能力明显增强。近年来，中职教育数量的急剧扩张和多元办学格局的形成改变了中等教育办学结构、拓展了中等教育的办学途径。 【关键词】职业教育；可持续性发展；专业结构；课程改革；职业指导 近年来，我国把发展中等职业教育摆在了突出位置，出台了一系列政策。虽然中等职业教育的基础能力、规模、水平有了根本性的改观，但职业教育专业的过细划分、专业面过窄，造成学生适应社会需要的能力减弱，仍是我国教育事业的薄弱环节。突出的表象就是中等职教招生难、毕业生就业难。深层意义上则反映了长期以来中职教育对质量的忽视与规模效益不高的落后现状。以上这些问题是成为目前制约中职教育持续发展的主要因素。 一、实现中等职业教育可持续发展的几点措施 （一）调整专业结构，根据当地支柱产业，优势特色产业设置专业，做到因需育人 随着社会经济的发展，职业岗位及其履行职责的要求也在发生着相应的变化，这就决定了职业教育的专业结构必须作出快速而超前地反应，根据需求作出相应调整。职业学校要根据区域经济发展和技术进步、产业结构调整的需要，在进行广泛的市场调查分析的基础上进行合理的调整。 要瞄准市场设专业，合理调整和建设专业，才能使学校间接甚至直接地加入经济建设的主战场，才能为学生铺就一条通向经济社会的通道，才能实现职业教育与经济建设的紧密结合。如我校开设的汽修、电子、数控等专业，就是在经过广泛的市场调查的基础上，根据我产业的优势特点与市场对汽修、电子、数控技术人才的需求而设置。同时政府投入资金着手建设机械实训基地，但是今后学校还需投入相当的经费用于购买配件，耗材和维修保养，以保证实训基地的正常运作。因此，学校要思考如何破解这个后续资金跟上的难题。笔者认为，应该大胆实施“依托专业办产业，办好产业促专业”的实践。企业化运作的实训基地不仅可以提高设施，设备的利用，更可以为专业自身建设和发展注入“造血功能”，降低后续投入成本，增强学校可持续发展的活力。 （二）加快课程开发，改革教学方法，通过改革建立起新型的中职教育教学模式和培养目标 中职教育要遵循市场规律办事，以行业标准、用人要求为专业教学的基本目标，培养适需对路的学生。职业教育要着力培养学生的职业能力，使学生具备就业的本领，使受教育者具备较强的一次择业竞争的能力。同时，还必须具备再学习、再提高、再就业的基本能力和素质，以提高受教育者对劳务人才市场灵活多变的敏感程度，能在今后较快适应技术更新，岗位转换及工作内容的变化。因此，作为施教的主体，我们必须摒弃传统的忽视学生职业能力的培养、专业教学脱离生产实践、教学与市场脱节的弊病。所以，学校应根据市场的特点与产业的需求，有效的开发校本课程，有针对性地实施教学。教师在教学设计的各个环节中，都应体现出学生的主体地位，要着重培育学生的学习方法与解决问题的方法。 中职教育的毕业生只有具备“复合型”的特性，才能具有竞争力。但是，长期以来在中职教育领域有一种偏颇的认识，就是在中职教育的课程设置上的缺陷，导致了学生在毕业后出现接受新知识、新技术的能力差，横向转岗的能力低的问题。这一观念得不到更正，势必影响学生就业，影响学校生源，影响学校持续性发展。 （三）依托当地主要产业，实施产教结合，夯实技能人才的培养平台 学校应大力推动产学结合，以就业为导向，逐步建立起与企业合作进行人才培养的机制。如我校开设的汽车、数控机械专业，在建的汽车实训基地今后投入使用后，应推行“把教室建在车间”，实施“课堂车间化，车间课堂化”的教学模式。学校可依托当地的汽车、机械加工等产业，开门办学，与企业广泛合作，努力做到“教、学、做”三合一，着重培养学生解决实际问题的能力。 产教结合的核心是中等职校的教学实习活动，以及依据专业优势开展生产与经营，实现实训与生产结合，教学与技术开发结合；通过经营服务再促进教育教学水平和办学效益的提高。职校通过实验、学习基地和校办企业等，不仅能够为学生提高实践能力服务，而且能够在面向市场生产产品和开展社会服务，获取有价值的市场信息和技术信息，反馈于教学，为进一步提高教学质量，改善办学条件提供了可能。 （四）建设一支高水平的师资队伍，特别是“双师型”教学团队的培养 教师是实现培养目标的主要承担者。对中等职校的教师来讲，由于专业设置的相对不稳定性，会经常造成某些文化课教师的剩余与某些专业课教师的缺少，所以如何调整这两者的平衡，对教师的业务能力和综合素质要求相应也就比较高了。目前，我校文化课教师稳定充足，而专业技能课教师极其缺乏，特别是能引领专业成长的专业课教师几