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中职德育课培养学生规则意识三个着力点 　　摘要：中职学校在教育教学管理，就业实习过程中暴露出诸多问题，规则意识教育缺失是重要原因之一。本文分析了规则意识教育对中等职业学校的重要性，以及从德育课出发的相关对策。 关键词：中职；规则意识 2011年2月6日《广州日报》报道，美国得克萨斯州一名中学生在课堂上对老师出言不逊，付出637美元的代价。起因是学生在课堂上对教师使用不敬语言。学生被带至校长办公室，校方向她开具了340美元罚单。学生不服，辩称自己无罪。后来告上法庭，法院裁定其需缴纳罚金，总共合计637美元。该学生说：“我真不知道该怎么办，我没那么多钱。”为此，她现在在餐馆打工挣钱“还债”。假如同样的事情出现在我们国家的话――读者可以推断一下舆论和家长可能的反应――大致结果会是，学校取消对学生的罚款。下一次，学生在课堂上会更大胆地对教师表示不敬…… 康德曾经说过：“人类热爱秩序，所以人类为世界创造了规则。”规则意识不可能自动形成，学校教育是诸多教育途径中重要一环。就中职学校学生而言，近年来，在教育教学管理，就业实习过程中暴露出诸多问题，其中最主要的表现有两个：一是不守规矩，二是会而不精。后者在很大程度上也是由前者所导致。由此可见，规则意识教育是中等职业学校德育的当务之急。 1 规则意识教育对中等职业学校的重要意义 中学阶段德育偏重于思想政治教育，规则意识由于其目标层次“太低”不被人们放在眼里，逐渐成为思想品德教育的一个盲点。而这一教育盲点的后果，对中职学校而言更加严重。 一是中职生源整体素质较差，规则意识的缺失，直接影响学习与就业。近年来中职学校的生源水平大幅度下滑，多数为中考的落榜生。在这些学生中，有相当比例的文化基础与行为习惯“双弱势”学生。规则意识的缺失在这一人群中表现非常突出。中职生毕业后多数将从事一线操作型的工作。而企业在用人标准上更多的是强调爱岗敬业精神，遵规守纪意识，这也成为中职生在市场竞争中取胜的关键因素。 二是中职生多以十八九岁的年龄步入社会，从较为宽松、人际关系简单的学校环境，过渡到竞争激烈、人际关系复杂的成人世界，常常会让这个年龄段的孩子感到茫然困惑、无所适从。一个最简单、最有效的适应方式就是遵守规则，由此才能赢得承认和接纳。 2 从德育课出发培养学生规则意识的三个着力点 中职学校的规则意识教育是全方位的，在各种途径中，德育课教学是规则意识教育的主渠道。从德育课出发培养学生的规则意识，应注意以下三个着力点： 2.1 依据各门德育课教学内容的特点开展规则意识教育 在职业道德与法律的教学中，要抓住职业道德教育与规则意识教育之间的结合点，使学生懂得遵守职业规范的重要性，形成以遵守职业规范为荣的价值导向。许多职业道德的要求，例如“客观公正”、“诚实守信”，同时也是法律规范的要求，违反职业道德的同时也就触犯了法律法规。要善于寻找职业规范与学生目前行为养成之间的关联点，例如，职业道德中“廉洁奉公”的要求，相对应的，我们就要引导学生在校期间能养成“不占同学小便宜”，“借同学的钱物按时归还”，“生活中不互相攀比，不乱花钱”等良好的行为习惯。 在哲学与人生的教学中，我们应该把立足点放在培养学生用理性思维去看待和分析问题的能力，用客观唯物的观点正确认识我国目前法制水平相对落后的现实状况；用发展的眼光看待法制建设过程的长期性、艰巨性和复杂性；用矛盾的观点分析纪律与自由、公平与效率、个人利益与社会利益、现实与理想之间的辩证关系，从而坚定法律信念。 2.2 改进德育课堂教学模式，增强规则意识教育的实效性 传统德育课单向简单、说教性强，容易引起学生的排斥与逆反，阻碍学生对教学内容的接受和内化。有不少教师已经积极致力于德育课堂教学模式的创新，改变了课堂教学模式的单一化现状。如情境教学法、小组合作学习学习等。但要注意以下几个特点： 2.2.1 交互性特点。学生是教育的主体。教学要在民主开放的环境中激励学生通过自我教育，主动接受社会的规范要求，自我约束养成规范行为。例如法律课上可以给学生提供一个基本案例，然后对案例中的条件加以多元化的拓展，层层设问，组织学生进行讨论，在彼此观点的碰撞中得出结论，增强明辨是非的能力。 2.2.2 实践性特点。德育实效性的关键是做到知行统一。而要做到知行统一，在很大程度上取决于学生实践参与机会的多少。教师要在课堂教学中创设教育情境，让学生在实践中亲身体验，从而达到品德内化的最终目标。 2.2.3 激励性特点。现代行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%；如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%-90%，甚至更多。 2.2.4 生动性特点。中职生的年龄特点要求老师所采