第六章学前教育调查研究法.pptVIP

学前教育科研方法 * 第六章 教育调查研究法 主要内容 01 教育调查研究法概述 02 教育调查研究法的基本类型 03 问卷调查 04 访谈调查 第一节 教育调查研究法概述 教育调查研究法是研究者采用一定的程序和手 段，有目的、有计划、有系统地对教育事实材 料进行收集、整理、分析，从而了解实际情况， 揭示教育现象的本质和规律，提出解决方案的 一种研究方法。 一、“教育调查研究法”涵义 侧重研究当前的现象 1 具有较严谨的调查工具 3 （一）特点 具有较高的效率 4 具有一定的局限性：无法确定因果关系、主观偏差等 5 具有较强的预设和主动性 2 二、教育调查研究法的特点和要求 明了学前教育的现状，发现新的研究课题、有效的学前教育经验和学前教育中存在的问题，并提出解决问题的新见解、新理论。 提供既定研究课题的第一手材料和数据，发现学前 教育发展中现实存在的问题，通过不断解决内外部 的各种问题促进其发展。 三、教育调查研究法的作用 校级精品课程 教学团队 为行政部门制定教育政策、教育规划、教 育改革、提供事实依据，为实现不同层次 和不同要求的教育管理和教育预测服务。 五大步骤 2、拟订调查方案—“四至五岁儿童心理行为问题研究”案例分析 1、明确调查研究目的，提出研究假设，确定研究对象，选择调查方法和手段 3、开展调查，收集资料 4、分析与整理资料 5、撰写调查研究报告或论文 四、教育调查研究法的步骤 第二节 教育调查研究法的基本类型 一、现状研究 现状研究旨在研究某种教育现象或对象的目前基本特征， 是一种比较单纯的，同时又是幼教调查中运用得最多、 最普遍、最基本的研究类型。 例如：“某地区幼儿园玩具提供与利用情况的调查” “幼儿独立性的调查” “大班幼儿绘画能力的调查” “幼儿教师工作压力的调查” 现状研究 基本步骤 1、选定有代表性的对象 2、对调查对象的有关特征情况进行调查 4、对调查结果进行比较，获得对基本特征的认识，并提出相应的建议。 3、整理、分析所收集到的调查资料，得出调查结果 一、现状研究 “关于大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究” 案例解读 一、现状研究 二、相关研究 相关研究是探求教育对象或现象的各个特征之间相互联系 的性质与程度。 例如：“幼儿教师基本素质与幼儿身心发展相关关系的调查研究” “惩罚与幼儿侵犯性行为的关系调查” “幼儿教师教养态度与幼儿心理健康的关系研究” 相关研究不仅能够帮助我们在理论上解决两种特征之间的 联系问题，而且在进行预测应用研究中被广泛运用。 相关研究 基本步骤 1、选定一组有代表性的研究对象； 2、获取所要考察的有关两个特征的资料； 4、依相关系数的大小与正负性质，对两者关系作出判断。 3、计算其两者间的相关系数，并对相关系数进行显著性水平的检验，以确定其两者联系性质和程度的必然性有多大的概率； 二、相关研究 “大班幼儿的自信心与父母教养方式的相关研究” “师生总动员”之案例展示 二、相关研究 三、比较研究 比较研究（又称原因研究）是指通过调查与比较，寻找产生某 些特征的可能原因。 例如：“体罚对幼儿亲社会行为发展的不良影响” “强刺激对幼儿恐惧感的影响” “幼儿攻击性行为的成因探讨” “肥胖儿童形成原因的调查研究” “幼儿创造性人格形成与发展的调查分析” 1、准备两组不同的研究对象，一组具有所要探讨的某一特征，另一组没有这种特征。 2、对我们所能估计到两组调查对象的各种情况（调查资料）进行分组整理并加以比较。 3、根据比较的结果，找出两组对象显著不同的方面，这些显著不同的方面可能就是造成所调查对象有这一特征的原因。 三、比较研究 比较研究的基本步骤 四、发展研究 发展研究旨在考察和了解教育对象或现象的某一特征如何随 年龄增长）而发生变化。 例如：“幼儿语言能力发展的年龄特征” “幼儿社会交往能力发展的调查” “不同年龄班幼儿所喜欢的游戏形式与内容的特点研究” 发展研究是一种揭示事物现象与时间关系的研究方法，主要 用于研究不同年龄阶段的幼儿在某些方面的发展特点与规律， 从而为我们实施有针对性的教育提供依据。 纵向追踪研究 横向研究 发展 研究 四、发展研究 按调查目的可分 1、描述性调查：“大班幼儿数概念发展水平调查”、“家长心目中的幼儿园形象的现状调查”等 2、探索性调查：“儿童营养不良的原因调查”、“亲子关系与幼儿性格形成的关系调查”等 4、评价性调查：“对