农村小学《品德和社会》教学之我见.docVIP

农村小学《品德和社会》教学之我见 　　当今社会飞速发展，社会不断进步。我国正在全面推进“素质教育”，我们所说的素质教育是以德育为核心，以培养创新新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为宗旨的教育。 《品德与社会》课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性发展，注重通过活动促进学生的发展。《品德与社会》课程标准指出：学生的生活是课程的基础。学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。 我在平时教学中，通过实践探索建立起生活化的小学思想品德课堂教学的生活化方式，强化思想品德教育的生活指导功能，让学生在充分体验中构建起良好的道德品质，促进全体学生素质的全面提高。也就是在小学思想品德课堂教学中，以现代德育理论和生活教育思想为指导，以丰富学生生活知识，提高其适应与创造生活能力，确立其积极生活态度，形成其健康人格为宗旨，通过教师的组织，参与，指导帮助，并结合学生自身的生活实践，真正使学生在道德学习中确立起健康向上，合理融合传统与现代的生活理念，优化其生活过程，提高其生活质量，构建起良好道德品质，促进学生素质得以全面提高，让小学思品课教学成为回归生活的教学，让小学思品教育成为回归生活的教育。在平时教学中，从我校学生生源和教学现状来看，小学思想品德教学中存在的问题是：当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”，特别是我们的农村孩子的这种状况更为突出。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校、家庭受应试教育的影响不重视这门课程，教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前我们农村学生的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的“豆芽学科”，可上可不上，可有可无甚至不上的课程。通过参加国培培训后我更加了解思想品德，更加认识思想品德的重要性。作为一名农村教师，在品德与社会教学工作过程中，我主要从以下几个方面入手。 一、运用教材，引导孩子打开生活之门 《品德与社会》教材贴近学生的现实生活，课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此教师在课堂教学中要善用于使用好教材，推开那扇门，走进孩子的生活。 在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，角色表演出整个故事情节。通过一台内容丰富、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵，它使学生如身临其境，增强社会的角色意识，唤起责任感。例如《百货商场》一课，有关小明与爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和小明的角色，双方都试图说服对方。让学生演了后大家评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而显现出来。再如教学《父母的爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让孩子到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。 二、留心细节，培养孩子对生活观察的习惯 《品德与生活》、《道德与社会》的教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的 观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有明显的年龄特征。儿童思想品德教育要“儿童化”，一切工作都要从学生的年龄特征、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和”并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。如教学二年级《秋天在哪里》的找秋天内容，教师引导学生从周围的变化感受秋天，孩子从学校里的树叶变黄了、天气凉了……进而观察身边的生活现象：稻子成熟了、苹果红了、葡萄紫了、农民忙碌了、蛐蛐唱歌了、树