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在问题解决中培养学生创新思维能力 　　摘要：在数学教学中，要注重发展学生探究和解决问题的技能，要加强数学基本思想方法的渗透，培养学生的数学应用意识，在问题解决的过程中培养学生的创新思维能力。在新课程改革的今天，问题解决为什么在数学教育中又凸显出如此的重要性？我们的学生在解决实际问题过程中又存在哪些方面的问题？在实际教育活动中，如何创设良好的问题解决情境，如何培养学生的创新思维能力，我们进行了一些浅显的尝试，以引起广大读者的共鸣，从而带动更多的数学教育工作者去研究、去实践。 关键词：问题解决 培养 创新思维能力 创新是中华民族走向振兴的动力之源，是下一世纪全球经济发展的希望所在。小学教育如何适应未来社会知识经济时代的要求，大力推进以创新精神为核心的素质教育，将学生培养为具有持续发展能力的人，实现人的发展和社会发展的统一，是当前我们所有教育者不可回避的重要课题。义务教育阶段《数学课程标准》中明确规定，数学课程是培养公民素质的基础课程，要培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。可见，在数学课程教学中培养学生的创新思维能力正是所有数学教育工作者都面临的重大而现实的课题之一。 学生在探索的过程中展现出的任何一点闪光与灵感，都是创新教育在课堂教学中的具体化。因此在小学数学“问题解决”中以培养学生的数学思维能力为重点的教学不失为一种行之有效的创新教育。 而现如今，问题解决已引起国内外数学教育界的广泛重视，把它和数学课程紧密联系起来，已是国际数学教育的一个趋势。究其原因，主要有以下几方面： （一）时代呼唤创新 在国际竞争日益激烈的当今世界，各国政府乃至普通老百姓都越来越清楚认识到，国家的富强，乃至企业的兴衰，无不取决于对科学技术知识的学习、掌握及其创造性的开拓和应用。但创造能力并非与生俱有，必须通过有意识的学习和训练才能形成。学校教育必须重视培养学生应用所学知识进行创造性工作的能力。问题解决正反映了这种社会需要。 （二）我国数学教育的成功和不足 我国的数学教学与国际上其它一些国家的中小学数学教学比较，具有重视基础知识教学，基本技能训练，数学计算、推理和空间想象能力的培养等显著特点，因而我国中小学生的数学基本功比较扎实，学生的整体数学水平较高。 然而，改革开放也使我国数学教育界看到了我国中小学数学教学的一些不足。其中比较突出的两个问题是，学生应用数学的意识不强，创造能力较弱。学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际问题中去，对所学数学知识的实际背景了解不多；学生机械地模仿一些常见数学问题解法的能力较强，而当面临一种新的问题时却办法不多。要从根本上改变现状，就应在中小学数学课程设计上有所突破，在数学课程中体现问题解决的思想，是解决上述问题的有效途径。 （三）数学观的发展 数学发展至今，人们对数学的总的看法由相对静态的观点转向静态和动态相结合的观点。当今的社会实践告诉人们还应该用动态的观点去认识数学，即从数学与人类实践的关系去认识数学。 而今，数学学科实验教材中的“解决问题”呈现与旧教材的“应用题”呈现相比，存在着许多的差异，旧教材的教学内容多以文字呈现，所有的已知条件、数学问题都用文字叙述得很清楚，只要求学生分析题意，思考完成；在教材中，“解决问题”多是以文字加图片来呈现，这些图文都比较切合学生的现实生活，应用性也比较强，但是在实际教学中我们发现学生在解决问题时存在以下问题： 1.搜集信息不够全面。2.不会筛选信息。3.阅读理解能力和数学思维能力有欠缺。 因此我们认为在问题解决的教学中，通过改变老师的教学方式和学生的学习方式，紧密联系生活，把数学知识与学生的生活融为一体，让学生学会搜集数学信息并结合相关信息资源，对于培养学生创新思维的能力是很重要的。在具体的问题解决中，如何去培养学生的创新思维能力，我们还在实践和探索之中，目前仅从两个方面先加以阐明，希望引起大家的思考。 一、创设良好的问题解决情境 1.营造和谐的学习氛围2.创设适宜的问题情境3.转变学习方式，让学生成为知识的发现者 二、培养学生的创新思维能力 小学生数学创新思维能力的高低，直接影响着问题解决水平的高低。其中思维的概括性、问题性、逻辑性是学生创新思维能力的重要表现。因此，教师在教学中应该善于抓住每一个环节，下工夫培养学生的创新思维能力，为问题解决的学习提供强有力的载体。 1.鼓励学生大胆质疑、猜想发现 质疑是创新的开始。陶行知说过：“发明千千万，起点一个问。”数学是由问题产生和发展起来，而问题的产生与解决离不开质疑，没有质疑就没有探索、就没有思维、就没有创新。在小学数学教学