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培养反思性学习习惯 促进学生自主学习能力 　　古人云：“学贵自得”、“学贵有疑”。学习不主动，不反思，就很难获得深入学习的能力和求异、创新的品质。《数学课程标准》的总体目标中指出：义务教育阶段要使学生初步形成评价与反思的意识。回顾我们以往学习数学，几乎都是为了解题而解题，得出一个标准答案为宗旨，至于引导学生对解决问题的方法和过程加以反思，培养学生的反思能力，根本谈不上，在很大程度上制约了学生数学素养的健康向前发展。 数学知识的获得只有通过学生反思的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，反思性学习是一种良好的学习品质，学生从小养成反思性学习的习惯，对于改善学习方法、提高学习质量、培养学习能力都具有十分重要的作用。 一、反思性学习的“两个促进”。 1、反思性学习促进学生形成优良的数学思维品质。 数学的归纳猜想、合理推理、演绎证明、空间想象等各种能力都包含有反思。弗赖登塔尔认为“反思是数学思维活动的核心和动力。”数学反思是对数学思维活动的自我意识和自我监控，是对知识的认知。在数学交流活动中通过倾听、质疑、说理、反思自己和他人的思维过程，感受老师和同学对数学的不同理解，对数学问题的不同解题策略，找出自己或他人的思维偏差，改变认知方式上的单一性。在分析问题、解决问题中学生就会模仿他人从不同角度去思考问题、探究、猜想问题的最后结果。久而久之就培养和增强了学生思维灵活性