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基于计算机文化基础课程成绩信息研究案例探究 　　摘 要：学习者的学习成绩由多种因素决定，对于其中的特定因素进行适量的样本容量抽取，运用数据统计方法，对这些数据进行分析，给总体对象做出可靠程度的评价，同时也对影响成绩的因素提供调整意见的依据。 关键词：数据；统计；分析；测量；评价 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-007-02 当计算机被广泛的应用于教学当中时，教育面临着巨大的变革。而作为信息技术充斥下的当代大学生，对于计算机的运用与实践的要求越来越高。如何更好的去掌握时代对我们的计算机能力要求？如何根据学习者的学习能力做出教学策略的变化适应？解决这些问题的关键在于如何对学习者的学习信息进行测量与分析，最终得出一个较为可靠的评价依据。 一、研究意义 以某一门课程的学习成绩作为评价总体水平的一部分依据，它需要搜集大量的数据信息，并对这些信息做处理与分析，最终得出具有指导作用的意见。本文中以特定对象在特定时间内完成的计算机文化基础课程的等级考试成绩作为数据源来分析这个班级学习者的计算机总体水平，并对此后与计算机有关的课程学习提供教学策略依据。 二、数据分析的基本情况 对象：云南某高校2012级工商管理专业B班本科生，59人 学习环境：可接入Internet的计算机多媒体教室 课时安排：理论+上机 考试内容：云南省计算机一级考试（是非题，基础知识选择题，填空题，系统操作题，word、excel操作题） 考试时长：1个小时 三、计算机文化基础课程教学方法概述 计算机文化基础课程是一门实践性较强的课程，它作为非计算机专业学生的必修课，为以后的计算机技能打下坚实基础的课程，对学习者的自学能力要求较强。班级里59个同学来自于各地，有着不一样的学习经历，不一样的环境，当面对一台熟悉又陌生的计算机时，他们的学习心理也各不相同。在教学前期做过一次调查，有53%的同学因为条件限制在此之前没有接触过计算机并且对学好这门课程没有足够的信心，26%的同学接触过计算机但并不太了解，对于学习这门课程没有任何恐惧心理，5%的同学经常接触并且对这门课程的学习没有任何压力，16%的同学信心一般。针对这样的情况，在教学过程中要注意大范围同学的学习能力培养及信心塑造，对于操作熟练的同学允许其上机时在完成规定内容后自定步调学习，在理论课上，针对知识点的不同分别采用讲解，比喻，演示，操作，模拟及扩充，娱乐等多种教学方法为一体的综合教学法。教学过程中，根据学习者的反应程度来调节教学进度。 1、学习者学习兴趣分析 特定课程的成绩还受学习者的学习兴趣影响，为了更好更多的了解学习者对计算机文化基础课程的兴趣，以59名对象为调查样本，采用问卷调查的方式进行抽样调查。 本次调查问卷一共发放了59份，回收59份，回收率为100%。其中有效问卷59份，回收问卷有效率是100%。对于问卷调查的相关内容与数据分析处理结果如下： 2、学习者对计算机理论知识的兴趣 对于“你对计算机中相关的理论知识的兴趣程度如何”的回答，40%的被问者表示喜欢。调查结果如下：A、非常喜欢（0%（0人））；B、喜欢（40%（23人））；C、一般（16%（10人））；D、不喜欢（9%（5人））；E、非常不喜欢（35%（21人））。 3、学习者对计算机操作性知识的兴趣 当被问到对于计算机中的操作知识的学习兴趣时，有78%以上的学习者对该类知识有兴趣。调查结果：A、非常喜欢（8%（4人）） B、喜欢（70%（41人）） C、一般（16%（10人））D、不喜欢（6%（4人））E、非常不喜欢（0%（0人））。 4、通过学习计算机基础知识对自身能力的收获 在被问及到“学习了计算机文化基础知识后，对于自身能感受得到的能力收获是什么”的回答，72%的学习者认为它提高了自己的实践能力，65%的学习者认为提高了自己的信息化素养，25%的学习者认为可以让自己有更多的自信。 5、学习者测试成绩分析 现有工商管理B班59名学生的计算机一级等级考试成绩，其中成绩1为工商管理班的原始数据（人数为59人），成绩2为同一年级的经济班的原始数据（人数为42人）。如表1所示。 表1 等级考试成绩原始数据（N=59） 学号 成绩1 成绩2 学号 成绩1 成绩2 学号 成绩1 成绩2 1 72 69 2 73 77 3 77 77 4 61 55 5 80 82 6 62 58 7 71 72 8 76 81 9 65 79 10 70 72 11 80 86 12 64 80 13