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有效指导初中语文综合性学习开展 　　摘要：语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。本文对在语文教学中如何开展综合性学习进行了探讨。 关键词：实践活动；利用资源；寻求新路 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-039-2一、教师要切实转变教学理念 在过去的传统教学中，教师一直扮演着课堂主体的重要角色，学生成了被动的接受者，是配角。新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。同时，教师还应该明确，在综合性学习中，教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。 二、语文综合实践活动的呈现形式 1.课前活动。基本模式先是在课前探究实践，相关资料的查询，让学生从报刊杂志、图书馆、互联网上收集资料，走访社区、工厂、农村、采访别人等。然后在课堂上汇报、交流、展示，如我上八年级语文课中“莲文化的魅力”综合实践活动一节课时，尝试着按以往“教师演示讲解，学生观看听讲”的传统模式变成“课前学生探究，课上展示交流”，让学生课前自主学习，自主实践，再在课堂上让学生自己上台演示探索的成果。学生在活动课让互相交流，自己感悟，这比教师硬性直接地灌输给学生，效果要好得多，同时在展示交流过程中也锻炼了学生语言表达能力。 2.课后活动。在学生学习语文课本某一单元之后，引导学生走出学校，如教完七年级下册第六单元《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》之后，我带领学生参加六合区灵岩养鹿场，通过参观、调查、采访，亲自体验，学生们把自己实践活动汇报展示出来：有的是投影、速写、调查报告、观察日记，有的介绍有关鹿的科普知识。 我在学生情绪缴昂时布置作业，让学生带着问题完成任务，这样效果很好。因此，这样做，不仅仅大大激发学生学习探究的积极性，还培养和锻炼了学生将语文知识与周围生活相联系的能力，使学生有较大发展空间。 3.课中活动。在课堂教学中进行探究语文综合实践活动，与前面两种形式所不同的是课堂教学时间有限，因此课前准备一定要充分。如《义务教育课程标准实验教科书》每册后面有大量课外古诗，我从七年级开始注重课外古诗阅读积累，八年级时我上了一节“趣背古诗”语文综合实践活动，师生相互配合，通过背诵古诗词丰富了学生课外知识，同时拓展学生思维。 三、有效利用好丰富的课程资源 1.活用文本资源，拓宽语文学习的空间。《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告，等等。”对于农村中学，文本是他们语文学习最主要的资源。（1）教师要利用好文本资源，开展综合性语文学习。如我在指导学生八年级下册第五单元“综合性学习”《莲文化的魅力》的活动时，我提前一周布置，给学习提供研究方案，按活动小组确定每个小组研究专题：指导学生以六人学习小组为单位，根据自己的兴趣、爱好与特长，有分工、有合作地从莲与文学艺术、莲与现实生活、莲与科学知识等方面去搜集、整理和探究。包括：（莲的名称（含学名、别名、美称等）、莲的历史、品种、莲的图片、工艺品（含邮票、明信片、挂历、水墨画等）、莲的美食和药用、莲的名胜古迹、莲的诗文、故事、传说、莲与佛教的关系、艺术作品中的马、文学作品中的马等。（2）根据课题研究方案和教师的活动建议，设计制定自己的活动方案；（3）办一份综合性学习小报（除教材中的资源外，还可利用图书室、工具书、网络等可用资源收集有关资料，资源共享）。所以，“教材，不过是个例子”，只有充分用好这个例子，才能拓宽语文学习空间。 2.加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。《语文课程标准》提倡“跨领域学习，与其他课程相配合”。语文学科不再是单一性的，而是能复合其他学科的综合性学科。学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，