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新课标下高中生作文困境和对策浅探 　　2013年的高考已经结束，每年的高考作文题总会成为人们津津乐道的话题。然而，对于众多考生和老师而言，作文却总是一个沉重的话题。我们无须品评今年作文的孰优孰劣，那只是表面的喧嚣，事实上高中作文教学的现状远没有看上去的那么热闹，这里是一个死寂的世界。 对于一般的高中课堂来说，实际上一个月作文训练不会超过四次（这仅是理想状态）。老师评讲作文时，学生会比较认真地听，而一旦要开始动笔写，就茫然不知所措，有人甚至到下课还不能动笔。至于新课标要求每学期“课外练笔不少于2万字”，学生大多敷衍了事，并未起到实际的效果；而教师要花大量的时间批阅这些敷衍的文字（有些就是照抄各种作文书和杂志）；学生们对老师的评语基本上视之如无物。 高中作文教学的现状就是：学生不爱写作文，甚至厌恶、反感写作文，被动地完成老师的作文任务，教师和学生花费大量的时间和精力，却收效甚微。 为什么会陷入这样一个困境中呢？ 下面就笔者所感谈谈其中最重要的两个方面。 一、阅读的弱化 人类的一切学习都是从模仿开始，作文学习的过程也类似于婴儿从牙牙学语到熟练地与人交谈的过程。模仿作为人之天性和学习的必要过程，你如果忽视它，那你的教学就一定不会成功。作文作为一种书面表达的形式，必然要模仿各种书面表达的成品，从中汲取营养。叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。因此，如果没有大量的阅读为基础，那么，学生的作文就会出现精神和语言上的断流。 可是，目前学生的阅读现状却十分糟糕。一份针对高一学生阅读状况的调查显示，60%以上的学生平时很少看书（除去课本），约70%的学生很少看文字类型的纸质书籍，与之对应的是这部分学生很爱看漫画或网上聊天，只有不到5%的学生看过四大名著并列举出其它一些世界名著。这样的阅读状况是什么因素造成的呢？ （一）信息化带来各种传媒对传统阅读的冲击 信息化是目前人类面临的主要变化之一，它正以前所未有的速度改变着我们的世界，当然也不可避免地影响着传统的阅读。传统的依靠纸质媒介进行了千百年的阅读方式正受到各种新兴的媒体的冲击，图像与声音则是这些新兴媒体――广播、电视、网络等――的两大利器。声光的强烈刺激与直观感受无疑比白纸黑字对学生更有吸引力。电视及电脑网络等现代媒体由此“无情”地侵占了学生大量的阅读时间，并逐步抢占了我们传统的阅读阵地。 （二）经济的快速发展使阅读的功利性大大加强 如果我们打开一个学生的书包，会发现里面除了课本和漫画外，最正儿八经的书就要数作文书了，它几乎是大部分学生应付作文的必备工具。不禁想起《儒林外史》中马二先生的《精选三科乡会墨程》这种早期的“优秀作文选”，想必在科举时代也是相当流行的。无可否认作文参考书对学生的帮助，但从另一个角度来看，它正体现了学生阅读强烈的功利性。学生买这类书看并不是基于自身的阅读欲望，而只是为了在写作文时“参考”一下。如果不用写作文了，相信这些书也不会有什么人买了。在社会经济快速发展的同时，成年人不也被快餐文化所淹没吗？成人阅读的娱乐化、功利化势必影响着孩子们的世界，反过来这些孩子们长大后又以这样的方式影响整个社会。我们为何而读书，是一个应该严肃面对的问题。 （三）教育体制的失衡严重挤占和压缩阅读的时间 事实上，社会的影响固然有巨大的作用，而直接担负教育职能的学校是能够在一定程度上消弭其不良影响的。但实际上，目前的教育体制，特别是高中教育，在学生自我意识、审美意识加快发展时期，不仅忽视对学生的引导与培养，反而挤占与压缩学生的阅读时间，使阅读这种能很好培养学生心智的手段不能有效发挥其作用。其实，有时我们不能责怪学生不读书，试问学生的课余时间被大量的试卷、习题所占用，哪还有时间去阅读呢？新课标中提出：一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。这样的目标在目前的现状下是很难实现的。 总之，高中的写作已不是像美国教育学家格雷夫斯所说的那样简单的编码了，而应当是一种相当复杂的编码，所以作为破译密码活动的阅读就应先于写作。我们应在阅读中学习借鉴编码能力，以期提高写作能力。 二、表达平台的缺失 现在的学生真的没有什么需要表达的吗？在慨叹学生越来越难教的同时，我们也应注意到现在学生“复杂性”的特点，他们似乎没有以前的学生那样“简单”，脑子里总有些稀奇古怪的想法。就这一点而言，我们就不应认为现在的学生头脑空空，不需要表达。他们有更多的思想，更丰富的情感，更需要表达自我。归根结底，没有适合他们的表达平台才是症结所在。 （一）作文作为作业是被动的应付 有人认为学生是靠作文训练提高作文水平的，而实际情况并不是这样。作文训练固然重要，但仅靠有限的几次