浅议《义务教育英语课程标准》修订之我见.docVIP

浅议《义务教育英语课程标准》修订之我见 　　2011年，随着新的《义务教育英语课程标准》修订，中学外语教学在理念、教学手段和教学模式上正发生着深刻的变化。同时随着新教材的推广和使用，很大程度上地推动了外语教学朝着素质化教学方向迈进。 本次《英语课标》修订要点包括：一、坚持核心理念；二、强调英语课程具有工具性和人文性的双重性质；三、形成了一条龙体系，避免重复教学；四、强化了语言教学，尤其强调词汇教学要语境化；五、终结性评价避免单纯考语言知识，要考查学生综合语言运用能力、调整了一些提法。六、强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言途径等；七、继续坚持了改革方向，保留了新课程的结构体系。坚持过程性评价，更符合一线教学；八、加强了教学指导，增加了一些鲜活的案例。案例很实，离老师很近；九、加强小学课程指导等。整体看：与时俱进，有扬起和坚持；尊重语言教学规律；关注差异、易于操作，切实可行。 新课程的核心理念：为了每一位学生的发展。这是一个改变中国学生的学习状态、改变中国教师的教学方式的教育新理念。新课程功能就是”知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的价值整合。广大教师首先要转变过去以学科为中心的课程观，树立以人的发展为中心的课程观，转变以过去的”教”为主的教学观，树立以”导”为主的新的教学观。在课堂上把师生相互交往，共同发展的互动过程，作为学习的主要方式。教师的角色也发生着变化，教师成了与学生共同学习的亲密参与者，严格的督促者和学生个性发展的促进者。 一、对修订新教材的认识 经过1年多的使用，我对新教材有了初浅的认识。新教材努力地使课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性于一体。现实的题材和实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，能把学到的语言知识用到交流中去。新教材的编写遵循了语言学习规律和学生的认知规律，加大了语言材料的输入量，采用循环反复，螺旋式的知识复现，教学也可分层推进，而且这种输入成立体式的，有视觉的，也有听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅大大地扩大了学生接触语言的机会，培养了他们的语感，而且拓宽了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。每单元的话题设计合理，但教学内容需要教师去整合去充实。这对我们教师的业务能力提出了新的较高的要求。 二、改变教学理念，更新教学方法 外语课是一门实践性很强的学科，只有学生参与，学生的实践活动才有可能将他们学到的语言知识转化为语言技能，最终发展成语言能力。过去，传统的教学是重教法轻学法、重语法轻交际、重结果轻过程，教师始终演主角，而学生成了教学活动中配角。这严重阻碍了学生主观能动性的发挥，很难激发学生的积极性，培养学生的能力也是微乎其微的。 新教材是顺应素质教育而编写的，它要求必须改变教学理念。这使我们能做到教英语语言，而不是教有关英语的知识。这也使我们有了新的共识，即语言是交际的工具，交际能力的发展是我们教学改革的最终目标。新教材采用图片、话题、结构和交际功能相结合的模式，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感。新教材以单元为结构的综合教学模式，使我们能做到在基础阶段让学生在听、说、读、写四个方面均衡发展，实施任务型教学，学生在老师设置的真实情景中完成语言的交际应用任务，从而克服过去外语教学中的重知识轻交际，提高了学生的外语综合素质。 伴随着新技术在教学方面的发展和运用，在新教材的使用中我们突破了”一支粉笔、一本书、一幅挂图”的传统教学手段，大胆地在课堂教学中运用多媒体技术和实物投影仪，从而优化了课堂教学的效果。众所周知，多媒体技术集图文、声、像于一体。为课堂教学创造了更富表现力、更富真实感的课堂教学环境。对外语教学而言，创设真实的教学情景，能迅速地引起学生应用语言的兴趣，激发学习的积极性，增大课堂的操练容量及密度。实物投影仪为课堂教学提供了直观化、形象化、立体化的教学手段，强化了学生在真实情景中的交际能力，便于他们理解和掌握语言材料。 一套好教材的使用，绝不意味着会自然而然地取得好的效果，还学要教师有创新的教学方法。新教材的具体实施对农村教师来说，既提供了进行课改的机遇，又提出了挑战。大多数农村孩子在小学，由于受师资力量、家长的素质和重视程度等方面的制约，接受英语的程度是有限的。这就给我们中学的教学带来了一定的难度。这就要求教师要有创新意识，根据学生的实际对教材进行大胆的整合，精心设计教学。 课堂是实施教学的主阵地，但教学是一个科学的系统，教学过程中的诸多要素必须经过教师的精心设计，以一定的排列组合方式相互联系，相互作用，形成一个有机整体，再把每一个环节优化组合，才能形成合理的教学结构才能达到好的教学效果。因此，我们教师必须以新《英语