低年级阅读教学模式(两课时).pptx

低年级阅读教学过程模式;;;荷叶圆圆（一下）;第一课时;　三、朗读全文，整体感知　　1．数一数，课文共有几个自然段？　　2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。　　3．自由选择自己喜欢的段落个别读。　　4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）　　5．齐读课文。;四、指导书写　　1.观察对比。(出示朵机)（指名说）　　2.书空、强调笔顺和写字姿势。　　3.田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 五、小结 六、布置作业;第二课时;　二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。　1.学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？　学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上。　2.它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。　3.再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。学生自读课文，勾画。　　交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。　4.指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。　作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。　　出示第二自然段。　　提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？　　——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。　指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。;　5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游???游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。　　指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。　指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。　三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。　1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）　2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。　3、拓展：想象、说话练习，.还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？;　四、拓展延伸　　1.进一步体会词语搭配的合适。　　教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）　在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）　　2.字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？　　学生体会字旁跟字义的关系。　　总结，体会汉字的趣味。　　3.学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。 五、布置作业：;第一课时;三、认读生字词 （一）通过游戏活动认读生字词 （二）开火车形式检查生字 （三）学生交流识记生字的方法 （四）齐读生字卡 四、指导书写 （一）学写ⅩⅩⅩ生字词： （二）教师范写 （三）学生书写 （四）同桌互评，教师点评。 五、小结： 六、布置作业：;第二课时;三、指导朗读：（齐读-自由读-指名读-点评——再读） 四、指导背诵 五、指导书写 六、拓展延伸（课堂练习，展开想象、作画） 七、布置作业 板书设计：（略）