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浅谈新目标九年级英语教材使用 　　【摘 要】本文根据作者的教学实践和研究，分析了目前所使用的人教版新目标九年级英语教材。从教材分析出发，即分析了本教材采用了任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，共18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。接着用自己的教学实践总结出三条本教材的突出特点：1、“三贴近”话题设计；2、“话题”三位编排；3、“听力、口语、阅读”三到位。最后提出自己对教材的一些教学困惑，进而领悟到：教师一定不能成为教材的奴隶，而要创新地、灵活地使用教材。 【关键词】新目标英语教材；分析 三贴近；三位编排；三到位；困惑 作为一名初中的英语教师，使用过两种英语教材即仁爱版的英语教材和人教版的英语教材。教学后发现人教版新目标英语教材更加地适宜教学。下面就个人教学实践和研究的认识和体会，谈谈目前正在使用的人教版新目标九年级英语教材。 教材分析 目前我校九年级使用的英语教材是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）Go For It》，它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，本书共有18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。此教材每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分，A部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习，B部分是知识的扩展和语言的综合运用，每个单元还附有Self Check部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型进行巩固练习。同时为了加强学生的阅读能力，每单元的后面设置了具有夸文化内容的语篇及相关的练习。 教材的突出特点 1.“三贴近”话题设计 该教材充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。如：第一单元的话题是谈论如何学习（Learning how to learn）；第二单元的话题是谈论变化（How we have changed）；第三单元谈论规章制度（Rules）等等。这些话题都是学生们熟悉且感兴趣的，课堂上学生们都表现得较积极。还记得在上第二单元时，我要求学生们带上自己小时候的相片，用所学语言结构“used to be +adj和used to do sth， but now ...”来描述自己的过去与现在即自己的变化，不曾想学生们表现得是那么的积极，所学语言知识运用的非常正确。至今都不能忘记他们表现出的津津乐道。同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：第12单元话题是Customs（风俗），教学时学生们会了解学习到一些国家的礼仪，如：日本、法国、哥伦比亚、瑞士等这些国家的问候礼仪、餐桌礼仪等。本册教材也介绍了一些关于愚人节的故事（April Fool’s Day）、电子邮件英语（E-mail English）等这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。 2.“话题”三位编排 教材采用“话题”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学（Task-based Language Teaching Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。例如：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.以话题Rules为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about what you are allowed to do及讨论agree and disagree）”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（should+be allowed to do）的目标语言。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。 3.“听力、口语、阅读”三到位 跟以往的教材相比，新目标英语教材不仅增加了听力内容而且科学地设计了听力任务。首先，内容丰富――每个单元的听力项目均在6个左右，支持单元相关话题。其次，形式多样──有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三，由浅入深――要求完成的任务一般由简单着手逐级