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生物探究性实验实验组与对照组确定 　　摘 要：探究性实验是初高中生物教学的难点，虽然实验没做多少，但在每年的中考和高考中，却是必考的，而且分数比例逐年在增加，并且实验中实验组和对照组的确定，更是难中之难，本文归纳了多种实验组和对照组的确定方法。 关键词：探究性实验；实验组；对照组；对照性原则；自变量 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-149-02 新课程改革已经在我县走过了五年的风风雨雨了，自从它来到了我们的课堂，探究性实验也就扑面而至，虽然实验是没做多少，但每次考试总是必考，特别是生物实验设计，更是老师考查学生能力的主要题型，其中常会考查到实验的实验组和对照组的确定。由于人们对生物实验中的实验组和对照组认识的差异，常常会在一些具体问题上争论不休，特别是在对照组的确定上出现较大分歧。其实很多的老师和学生对这个问题的认识都比较模糊。笔者在这几年的高三复习过程中用过了不同的教辅材料，每种教辅材料里提到的判断方法又不尽相同，搞得笔者是头昏脑胀，于是笔者就阅读了大量的论文和有关材料，解读了许多名家的观点。下面是一些老师对这个问题的看法，我提出来请大家共同来探讨。 一、根据能不能实现实验目的来确定实验组和对照组。 1、确定方法：围绕某一变量因素，能反映（实现）实验目的，需要研究的接受变量处理的对象组为实验组；不进行变量处理，不能反映（实现）目的的对象组为对照组。 2、实例：如“水对水仙花生长的影响”的实验中，有水的一组能反映（实现）实验目的为实验组；而无水的一组不能反映（实现）实验目的为对照组。又如：“绿叶在光下合成淀粉”的实验中，叶片见光部分能进行光合作用，能反映实验目的为实验组；而遮光部分不能进行光合作用，不能反映实验目的为对照组。 3、笔者意见：本确定方法不能很准确科学地确定实验组和对照组，因为没有对照组的话，实验组也不能单独去反映（实现）实验目的，而且实验组和对照组都应该进行变量的处理，（以上的两个实例的变量是：有无水和有无光），也就是说不加水和遮光的实验也有进行变量处理啊。况且这种确定方法对许多实验都不适用，比如：“探究种子萌发的外界条件”就不适用了。 二、根据有无进行人为处理来确定实验组和对照组。 1、确定方法：认为处于正常情况下（没有人为处理）的实验是对照组，而经过特?处理（有人为处理）的是实验组。 2、实例：如：“在探究温度对霉菌生活的影响”的实验中，面包放入冰箱中的这组经过人为处理为实验组，而面包放在常温处的这组没有经过人为处理为对照组。 3、笔者意见：这种确定方法最缺乏科学性，因为它只适用个别实验，对于大多数实验是不适用的，比如：如教材上光合作用的发现实验中，一张叶片一半遮光，一半曝光，到底哪一个是对照组？按照这种方法确定的话，遮光的那组有经过人为处理，应该是实验组，但这不跟第一种确定方法相反吗？所以笔者认为也不能用这种方法确定。 以上的两种确定方法显然都不是最好的确定方法，它们缺乏科学性，而且只对少数的一些实验适用，对大多数的实验是不适用的。那么，有没有比较科学的，并且对大多数实验都适用的确定方法呢？有！下面的这个确定方法笔者试过了大量的实验，都能适用。 三、根据实验的结果是否预知来确定实验组和对照组。 通常，一个实验总要进行对照实验（有时还要进行对比实验）。对照实验只是一个条件（即因素）不同，其他条件（因素）都相同的情况下所进行的实验，我们不难发现“对照组”起到一种衬托作用、实际上它就相当于物理学中参照物的作用，既然作为衬托作用的“对照组”其实验过程、结果和现象、对实验者来说已经有感性上或理论上的认识。也就说在未真正做实验之前，实验者对“对照组”的结果已经预先知道。如果发现真正做实验之后“对照组”的实验结果与其之前的结果是不相符合的，说明此实验操作过程有误，宣布实验已失败，必须重做；如果在实验设计中所有的对象组的结果实验者都不清楚，既此所有的对象组为相互对照实验，也就是我们说的条件对照。我们可以根据这来判断“实验组”和“对照组”。 1、确定方法：在未真正做实验之前，结果就已知的那组就是对照组；而结果未知的那组是实验组。 2、实例： 例1 ：1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在（ ） A 没有对照实验 B 本实验不需要设对照实验 C 曝光处作为对照实验 D 遮光处作为对照实验 答案 D，但有人认为应选C（根据第二种方法）。 本题在实验设计中遮光组实验结果实验者已预先知道