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略谈物理教学中学生合作问题 　　物理教学离不开实验，做实验就必须在实验室上课，上课时都是把学生分成小组，是小组学生完成，那么就提出了一个严峻的问题：物理实验教学想达到预期的目的，必须做到优生与差生之间的帮带，要想达到学生间的和谐协作，教师就必须有一定的策略让他们自觉的合作。但我发现很多时候小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；往往部分优等生是教师的“宠儿”，他们思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习 “主角”，大部分学生则是学习的“配角”。因而在实验课堂上，优等生往往比中差等生获得更多的表现机会。优生在实验课上拿着实验仪器自己在做，而差生只有看的份，有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果。那么作为教师怎样协调学生才能达到让学生自觉的投入到实验教学中去呢？ 我认为作为教师首先要从以下几个方面考虑： 一、优等生是小组合作学习的领头羊和组织者，除自己积极表达对实验问题的看法和意见外，更重要的是能组织组内成员围绕实验目标共同学习，共同操作，让每个学生都有操作实验仪器的机会，感受实验带给学生的快乐，并归纳实验过程中出现的问题与小组间的解决策略，鼓励中等生畅所欲言，与他们交流自己的观点；教会学习困难的同学先学会看别人怎么动手实验，然后定出自己的动手操作方案，并倾听他人发言，理解要点，继而尝试提出自己的理解方案，营造小组融洽的合作氛围，使组内各层次的