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吉林解放区的教育研究 二○一一年四月 内容提要：吉林解放区的教育，以1948年10月长春的第二次解放即吉林省的全境解放为标志，可以划分为前后两个阶段。前一阶段是改造旧教育，开始建立新教育阶段，这个阶段的主要特点是教育与解放战争和土地革命相联系；后一阶段是转向新型正规化教育阶段，这一阶段的主要特点是教育与生产建设相联系。经过四年的艰苦奋斗，到新中国建立前，吉林解放区的教育发生了根本转变，有了很大发展，取得了历史性的进步。 关键词：吉林 解放区 教育 研究 吉林解放区的教育研究 从一般意义上讲, 当一个民族、一个国家面临深重的危机, 诸如外族侵略、侵占, 使其面临亡国灭种危难的时候, 这个民族、国家的爱国主义情感便会凝聚, 爱国主义精神便会昂扬。与此同时, 民族的悲观、消沉、失望的情绪也会潜滋暗长。 妥协、退让甚至投降的主张也会扩展。此时的教育便会出现大力提倡爱国主义教育与削弱、淡化或不重视爱国主义教育言行的斗争, 爱国主义教育与奴化教育、殖民教育的斗争。本文选择对吉林解放区的教育研究进行探讨。 一、改造旧教育，建立新教育 （一）吉林解放区教育面临的形势和任务 吉林解放区的教育是在极为特殊的历史条件下进行的，因而只能在借鉴老解放区教育经验的基础上，从解放区的实际情况出发进行。当时的实际情况，从宏观上看，东北战场两种命运、两种前途的决战正在激烈进行，东北解放区的总任务就是积极组织力量，巩固并扩大东北解放区，争取解放战争的决定性胜利，并准备担负支援全国解放战争的任务。为此，1946年5月，吉林解放区和其他东北解放区一样开展了轰轰烈烈的土地改革运动；加强了民主政权建设和“一切为了前线”的各项生产建设。这些，都需要大力提高人民群众的思想政治觉悟和文化水平，需要教育为之源源不断地输送大批干部。从教育本身看，有四种因素在影响制约着它的发展：一是日本帝国主义在伪满洲国实行的愚民政策，85%的人口是文盲；这使吉林解放区的教育任务很重。二是吉林解放区刚刚建立，出于历史原因，党在群众中的影响还不大，日本帝国主义统治14年而造成的奴化教育的思想影响却根深蒂固，部分地区的青少年又经历了国民党反动的“党化教育(1)”熏陶，封建教育的流毒也很严重。因而在包括青少年在内的相当一部分群众中，形成了以拥蒋亲美与反苏反共为内容的盲目“正统”观念。所以，肃清奴化教育和法西斯教育余毒的任务也很艰巨。三是教育设施简陋，有的遭到战争破坏，教育经费极端缺乏。就是在这样形势下，党提出了“进一步肃清敌伪奴化教育和蒋介石封建法西斯教育的遗毒和影响，建立民族的民主的大众的科学的新民主主义教育，使教育服务于新民主主义的政治斗争，服务于东北人民的和平民主建设事业”的教育工作总方针、总任务，并具体提出了“在东北目前状况下，中等教育应重于小学教育。而在中学教育中的比重，应该是师范教育占第一位，职业教育占第二位，普通中等教育占末位”的具体办学方针。这个办学方针被称为“干部教育第一，国民教育第二(2)”方针，它把教育工作的重心放到了争取和培养大批革命知识分子上。 （二）改造旧教育、建立新教育的措施 在吉林解放区所处的特殊历史条件环境下，改造旧教育、建立新教育并非易事，必须审时度势，高瞻远瞩，抓住制约教育的主要矛盾，切实采取必要的政策和措施，方能成功。在这方面，党进行了大量艰苦的工作，进行了卓有成效的探索和实践。 1．建立教育行政组织体系，掌握学校领导权 中国共产党领导下的吉林省教育厅成立于1945年12月。党在永吉县岔路河召开吉林省人民代表会议，成立吉林省政府（1949年4月改为吉林省人民政府），其下设有教育厅，负责组织管理和开展全省的教育工作。在延吉时，教育厅只设秘书科、学校教育科和社会教育科；迁到吉林市后，将学校教育科分为中等教育科、国民教育科和民族教育科，其他不变。省教育厅不直接领导普通高等学校，普通高等学校除军队系统外，统归东北行政委员会教育部领导管理，只有其他各种形式的高等教育机构才由省政府或东北行政委员会领导管理。党就是通过这样的体制和党内的组织系统统揽教育全局，实施对教育领导的。为了加强党的教育工作，党还抽调了一批从关内老革命根据地来的干部充实到教育战线，选派一批富有革命和教育经验的党员干部到各重点中学任校长、教员。新中国成立初期，吉林省的许多省、部级领导在当年都当过中学校长或兼任过中学校长，如副省长霍明光、省委宣传部副部长庄彝尊、省政府秘书长靳云汉等等即是。这些干部对稳定学校局势、改造旧教育、建立新教育起到了至关重要的作用。 2．结合实际，确定吉林省的教育方针、学制和课程标准 1946年3月15日，吉林省政府发布《吉林省教育方针》，规定暂行教育方针如下：“一、发扬民族正气，首先