高中数学三年教学规划框架.ppt

;一、课程设置;二、校情分析;三、学情分析;四、教学计划;三 放 放 手 学 生 练 习 学 生 板 演 讨 论 课 堂 师 生 交 流 三 不 放 基 础 训 练 落 实 认 知 冲 突 出 现 即 时 生 成 问 题;让老师“轻松”起来 让学生“忙碌”起来;六、教学建议;1.注意与初中的衔接。 2.立体几何部分侧重直观的整体感知，淡化证明。 3.解析几何侧重数形结合。 4.关注信息技术的应用。;1.淡化证明，强调定义和知识的生成。 2.控制难度，弱化技巧。 3.强化单位圆的作用。 4.按照教材要求，不擅自补充内容。 5.1.6三角函数模型的简单应用 删掉例三，将例二提前到图像和性质中去练习。重点训练例1和例4，强化给图求式及建模思想的应用。 6.向量问题强调向量的工具性。 7.三角恒等变换侧重降次、化一、变角、切弦互化等简单技巧。;1.将教材中例习题的角改为特殊角，因为高考试题中涉及的角都是特殊角或者只需简单的变形即可求出。 2.解三角形：重视推理，突出应用。 3.数列问题：控制难度（如数列的递推），函数思想贯穿始终。 4.不等式问题：淡化技巧，讲背景、讲联系、讲应用，突出知识的螺旋上升。不用基本不等式做推理证明。;1.渗透算法思想和统计思想。 2.为学生提供模仿、操作和探索的机会。 3.强调古典概型的特征。（没学排列和组合的知识）;1.常用逻辑用语：重点关注四种命题相互关系和充要条件。 2.结合具体实例，避免抽象讨论。 3.理解量词含义，不追求形式化定义。 4.圆锥曲线：适度引导，突出椭圆的标准方程的建立过程。 5.重视第二章节首语的教学。 6.注重向量由平面向空间的推广过程。感悟的向量的应用。;1.关注导数概念的形成。没有极限的情况下讲导数是一种几何直观。通过实际背景和具体实例来得出导数概念。是一般到特殊。 2.重视应用（数形结合）。 3.定积分注意定义的应用。;1.计数原理：重视基本概念，讲清两个原理。 2.随机变量及其分布：准确 3.统计案例：注意问题解决的基本步骤。;选修四系列是想让学生在已学过的数学内容的基础上，进一步加深对已学知识和相关知识的了解和认识。在教学方式上应深入浅出，不可过度的形式化，不追求非常严格的系统性。;七、关于学考;一、明明白白谈高考 ——试卷分析 ;新课标试卷 新旧知识 默默融合 热点问题 慢慢迁移 冷点问题 渐渐升温 应用问题 悄悄回归 信息迁移 静静渗透;平稳大气，稳中有新 源于课本，注重基础 强调应用，突出能力 考查思维，能力立意 少算多思，凸现能力 熟中透新，难度适中;课本习题整合 优秀试题重整 信息问题迁移;二、真真切切话备考 —— 理念解读;模仿+练习+数学事实的接受=成功 ———— 罗增儒 你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题能手，你就必须去解题 ———— 波利亚;学 会 审 题 审题——捕捉“题眼” 优化——思维策略 选择——解题方法 规范——书面表达;建立解题思维模式 该题的目标要求（立意）是什么？ 情境设置（材料）是什么？ 设问的角度（一般分层设问）是什么？ 解题的思路是什么？ 解题的方法、技巧是什么？ 表述正确、科学吗？ 在解题过程中出现了什么问题？ 这些问题如何解决？;多元的数学思维方式 积极积累模式 自觉使用模式 努力突破模式 重建新模式 题型+套路=方法;三、实实在在说应考 —— 备考策略;一个理念数学必须为高考做出更大的贡献;两个研究 高考（考题、考纲、考试说明）教学（复习课、讲评课、习题课）;四个目标不求全，但求联 不求深，但求悟 不求巧，但求熟 不求难，但求变;对历年试题进行整体研究——找共性 对近期试题进行重点研究——找趋势 对同点试题进行集中研究——找变化 对不同模式试题分类研究——找差别对外地试题进行对比研究——找信息 ?对各省试题进行归类研究——找规律 ;备考思路 以选择题、填空题为题型，以主干知识为载体，以运算能力为突破口，以解题方法指导为重点，立足中档题，面向大多数，努力实现知识与能力的转换。 分三步走 1.选填题的限时训练 2.19个题的基础训练 3.120分钟的模拟练习;六个不等 讲得多≠掌握多 难度大≠能力强 技巧多≠分数高 时间多≠效益高 训练多≠掌握牢 考分低≠能力差;落实“三学” 目标导学，引导自学，训练诊学 抓住“三线” 知识结构，方法、能力，思维能力 统一“三序” 知识的逻辑，学生的认知，学生的心理发展 教会“三思” 我错在哪里？我为什会错？我怎样才能不错？;做好六