教师培训团队建设与研修方法创新.pptVIP

教师培训团队建设与教师培训研修方法创新 西北师大教育学院 石义堂 一、关于教师培训团队建设的思考 （一）教师培训团队建设的目的 1、发挥特长，优势互补——充分发挥高校专家、教材编写者、一线教师教研员等不同专家群体各自教学与学术研究方面的特长，形成优势互补，满足培训需求； 2、整合资源，形成合力——通过建立“国培计划”专家团队，利用任务型驱动机制，整合不同培训资源，形成培训合力，共同指向培训目标； 3、深化联系，强化逻辑——通过团队内部协调运行，深化各层次、各类型培训者之间的沟通联系，进而强化培训内容之间的逻辑关系，避免重复培训和无效培训。 （二）教师培训团队建设的原则 1、共同理想与特长互补统一的原则 2、任务独立与分层协作统一的原则 3、相对稳定与滚动发展统一的原则 4、立足本土与吸收外援统一的原则 （三）教师培训团队运行的形式与要求 形式： 1、首席专家与项目负责人分工协作； 2、集体备课，当面研讨； 3、远程交流（针对省域外专家）； 4、培训者培训； 5、培训反馈总结。 要求： 1、本土成员全员参与，外省域专家因课选人（不是因人设课），提前将学员情况、培训需求、方案设计意图等信息告知省域外专家，明确提出培训任务与要求； 2、任务到人，责任到人，责权利统一。 （四）教师培训团队建设运行过程中的困惑 1、外省域专家与整体团队的契合度提高面临较多困难。 专家费用水涨船高，培训成本急剧增加。 有时候大牌专家难以强求其讲授内容与培训计划严丝合缝。 2、中小学一线教师与高校专家的交流仅仅通过集体备课还难以达到预期效果。 3、？？？ 二、关于研修方法创新的尝试 （一）教师培训方法创新的基本要求 1、符合成人学习特点，调动成人学员学习积极性，最大限度发挥成人学习者本身作为学习资源的作用。教师培训不是婴幼儿学习，不是在一张白纸上“画最新最美的图画”，不完全是单向的吸收信息，而是要更加注重信息的加工、组合、重构，更好利用学习者已有知识基础和生命经验。 2、形式灵活多样，达到学理性与趣味性的统一，知识性与实践性的结合。 （二）教师培训方法举隅 专题讲座——理论梳理，理念更新； 课例分析——以课为例，思考问题； 现场学习——亲临一线，感受情境； 设计与展示——学以致用，服务实践； 经验交流——分享智慧，增加知识； 小组竞赛——你追我赶，只争朝夕。 （三）小组研讨题目： 培训方法创新面临的问题还有哪些？如何有效解决？ 培训团队组建与运行还有哪些挑战？ * *