儿童亲社会性行为发展理论.pptVIP

幼儿的亲社会行为概述 -------李亦婧、花秋子 亲社会行为的涵义 亲社会行为 社会性行为 反社会行为（攻击性行为） 亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 儿童的亲社会行为是道德发展的一个重要方面，也是社会性发展的重要内容。 道德发展是指作为一种个体现象的个人道德品质即品德的形成和发展，它是社会的道德行为准则在个体身上的反映，也是个体社会化的重要内容。 道德认知因素 攻击性行为 道德发展 道德行为因素 亲社会行为 道德情感和情绪因素 亲社会行为与利他主义 利他主义(Altruism) 是指自愿帮助他人而并不期望得到任何回报的行为, 它的目的是为他人或大多数人谋利益，毫无自私自利之心 依据这一定义,一个举动是否为利他主义的,取决于助人者的动机。 亲社会行为的产生动机 一、利他主义：旨在使他人受益的志愿行为，而非由特定的期望、社会奖励或逃避惩罚激发产生． 二、互惠主义：出于现实性的考虑 ，和其他人互惠互利的、有一定利己倾向的行为． 亲社会的分类 依据亲社会行为的动机指向的不同可以将亲社会行为分为：帮助行为、安慰行为、分享行为和合作行为等四类表现形式。 帮助行为 利他主义 安慰行为 亲社会行为 分享行为 互惠主义 合作行为 这四种亲社会行为的分化发生在18～24 个月 帮助行为 儿童期四种亲社会行为的发展特点（之帮助） 紧急情境： 非紧急情境： 起源于婴儿期 观察三组婴幼儿(年龄为18 ,24 ,30 个月) 在家里帮助父母做家务(如整理散乱的杂志、叠衣服、扫地和整理床铺) 的情况,发现65 %的18个月的婴儿和所有的30 个月的幼儿能够,也愿意帮助成人做这些家务。 助人行为是儿童期望参加社会互动的结果 儿童期四种亲社会行为的发展特点（之帮助） 起源于婴儿期（Rheingold，1982） 发展趋势： 从幼儿到小学中期,儿童的助人行为呈增长趋势并且逐渐达到最高峰； 到了青少年早期,则呈下降趋势； 成年早期开始又有所增加； 紧急情境下的助人行为则在个体身上发生得较晚。 安慰行为 儿童期四种亲社会行为的发展特点（之安慰） 定义 安慰行为指个体觉察到他人的消极情绪状态,如烦恼、哭泣等,并试图通过语言或行动使他人消除消极情绪状态,变得高兴起来的亲社会行为。 萌芽于出生后第二年初 发展趋势： 个体的安慰行为在一般情况下都是随着个体的理解力水平的发展而发展的。 也有研究者发现,安慰行为随年龄的增长呈下降趋势,甚至与年龄无关。 分享行为 儿童期四种亲社会行为的发展特点（之分享） 定义：分享指个人拿出自己拥有的物品让他人共享从而使他人受益的行为。 萌芽于出生后约12个月时 发展趋势： ，12—24个月婴儿的分享行为随年龄增加很快，24～36个月婴儿的分享行为则随年龄增长而下降。还有研究发现，学龄儿童由于自我意识增长的需要，越来越关注教师和他人的评价，因此，分享行为又开始增多，7～lO岁儿童中有77％愿意和人分享，11一16岁的儿童100％愿意和人分享。 分享的内容也有所不同：小学低年级儿童的物品分享和游戏分享最重要，学习分享次之，心理分享最少；到了高年级，物品分享和游戏分享逐渐让位于学习分享和心理分享。 分享行为的发生和发展与其分享观念密切相关。 4～16 岁儿童分享观念的发展中, “吝啬”倾向在4～6 岁达到高峰,之后随着年龄增长逐渐减弱;“慷慨”倾向在5～6 岁时出现飞跃并逐年增加至7～8 岁;“公平分享”倾向缓缓渐进,至11～12 岁达到高峰,8 岁以后这一倾向占主导地位。 儿童对物品私有权的意识越强烈,分享行为就越少,儿童对重新拥有物品支配权的自我效能感越高,分享行为就越多。 合作行为 儿童期四种亲社会行为的发展特点（之合作） 定义：合作指两个以上的个体为