《中级宏观经济学》课程教学大纲.doc

PAGE PAGE 8 《中级宏观经济学》课程教学大纲 （2002年制定，2005年修订） 课程编号：070069 英 文 名： Intermediate Macroeconomics 课程类别： 财经类专业主干课或核心课程 前 置 课： 高等数学、经济学基础 后 置 课： 高级宏观经济学 货币经济学 学 分： 3学分 课 时： 54课时 主讲教师： 戴 广 选定教材： 曼昆，《宏观经济学》，中国人民大学出版社，2000年 课程概述： 宏观经济学是把整个经济系统作为一个整体，考察经济总量的相互关系，探讨收入、就业、价格总水平等宏观经济总量的决定及其变动情况，并引申出政府的宏观经济政策。中级宏观经济学主要应用数学模型分析收入、就业、价格总水平等宏观经济总量的决定及其变动。中级宏观经济学主要包括以下章节：第一章宏观经济学导言，包括宏观经济学的方法、宏观经济学的问题以及宏观经济学作为一门科学对数据的依赖。第二章讲述古典理论，分析了了古典世界里的失业、通货膨胀以及开放和封闭的一般均衡。第三章讲述凯恩斯的经济周期理论，主要分析封闭经济和开放经济的总需求以及总供给。第四章讲述宏观经济学的微观基础，主要介绍消费理论、投资理论和货币需求理论。第五章经济增长理论，介绍经济增长理论的有关基本的概念及各种模型描述经济增长；第六章宏观经济政策，介绍稳定政策的争论以及关于政府预算的不同观点。 教学目的： 本课程的教学旨在让学生进一步深化和掌握现代宏观经济学的主题及系统科学的分析方法，更全面地认识这一学科的基本构架和分析逻辑，强化宏观经济学的科学训练，深化数学模型分析的方法和技巧,培养学生用科学思维分析现实经济现象的能力，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中较为复杂的经济现象和经济问题，了解本学科的前沿和最新发展，使学生具备良好的经济学理论基础和基本的经济分析能力，为专业深造和学习其他专业课程提供进一步的知识准备。 教学方法： 中级宏观经济学是具备一定数理基础逻辑较强的课程，对此在教学中，充分培养学生从现实中提炼模式的初步能力，强调教学过程中问题的背景分析和启发式教学，切实提高分析问题、解决问题的能力；注意经济学教学中的数理分析的完整性和系统性，保持数理经济学的教学特色，将数学分析与经济学教学有机联系起来；讲授与自学结合。针对宏观经济学本身课程特点主要采用课堂讲授和案例分析为主，系统讲授经济学基本原理，在此基础上督促学生加强课后自学，注意教与学的互动，安排适量课时进行课堂讨论，课后适当布置作业和案例思考题，深化学生对课程基本内容的理解。 各章教学要求及教学要点： 第一章 宏观经济学导言 课时分配： 4课时 教学要求： 要求学生进一步加深对宏观经济学研究对象、研究方法的理解，并对宏观经济学的几个特征事实以及国民收入核算方法有所了解。 教学内容： 第一节、宏观经济学的研究对象、方法 第二节、宏观经济学的数据以及宏观经济学的特征事实 思考题： 请论述宏观经济学为什么是或不是科学。 宏观经济学有关经济周期和增长的特征事实有哪些？ 宏观经济学关于长期和短期的含义是什么？ 第二章 古典宏观理论 课时分配： 14课时 教学要求： 本章首先介绍古典封闭经济的一般均衡理论，强调了实际利率对均衡的决定性作用。随后，将这一模型扩展到含有货币的经济、含有失业的经济以及开放经济的一般均衡模型。要求学生掌握比较静态分析方法在宏观经济学中的应用。 重点和难点： 1，古典一般均衡模型。 2，实际利率如何影响消费—储蓄决策。 3，货币中性和古典二分发。 4，开放经济的均衡及其调准机制。 5，自然失业率。 教学内容： 第一节、国民收入的来源：一般均衡视角 一、国民收入的分配 二、产品与劳务市场的均衡 第二节、货币与通货膨胀 一、货币数量轮 二、费雪效应 三、名义利率与货币需求 四、通货膨胀的社会成本 第三节、失业理论 一、自然失业率 二、摩擦性失业 三、结构性失业 第四节、开放经济的一般均衡 一、开放经济的一般流程图 二、开放经济中的储蓄与投资 三、开放经济的一般均衡 思考题： 1，实际利率和汇率的变动如何使封闭经济与开放经济达到均衡的。 2，什么是蒙代尔托宾效应，它重要吗？ 3，什么是古典二分法？ 第三章 经济周期理论 课时分配： 12课时 教学要求： 本章对凯恩斯经济周期理论进行详细的介绍。要求学生掌握总需求曲线，开放经济的总需求以及总供给曲线。尤其要理解总供给曲线就是菲利普斯曲线的同一枚硬币的一个方面。 重点和难点： IS-LM曲线 AD曲线以及大萧条的争论 开放经济的总需求 总供给曲线与菲利普斯曲线 教学内容： 第一节、总需求 一、IS-LM曲线 二、AD曲线及其应用 第二节、开放经济的总需求 一、蒙代尔弗莱明模型 二、浮动汇率