(2011225綦江)第三章 发展心理学知识讲稿.ppt

二、学习兴趣的发展 （1）最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。 （2）最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。 （3）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。 第二单元 童年期的认知发展*** 一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加 小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近 （二）记忆发展的主要特点 1、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式 2、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位（机械记忆所占的比例随之下降） 3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆 （三）童年期记忆策略的发展 复述（背诵） 组织 不断重复记忆材料帮助记忆 按照识记材料的意义联系帮助记忆 背诵策略的掌握随着年龄的增长而提高（5岁 10％有复述行为，7岁有60％，10岁有85％） 归类：按照某种标准或关系进行归纳 系列化：按体系整理相互关联的信息，并使之条理化 简单联想、事物功用、概念 （四）童年期元记忆的特点 元记忆：是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果，这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识 1、小学生关于记忆的元认知知识 费拉维尔把记忆的元认知知识分三方面 （1）有关自我的知识 （2）关于记忆任务的知识 （3）关于记忆策略的知识 2、记忆监控 概念：主体在记忆过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。 二、思维的发展 （一）童年期儿童思维的基本特点 1、经历一个思维发展的质变过程 童年期进入以形象逻辑思维为主导的阶段。 2、不能摆脱形象性的逻辑思维 小学低年级或三年级以下，他们的逻辑推理需要依靠具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。在解决问题的思维活动中，往往是抽象逻辑思维与具体想象思维同时起作用，在两者的相互作用中抽象逻辑思维逐渐发展。两种思维相互渗透，进行消长。 3、10岁左右（小学四年级）是形象思维向抽象思维过渡的转折期。 (二)思维形式的发展特点 1、概括能力的发展（三个阶段）（二级） （1）直观形象水平 所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。7-8岁时 （2）形象抽象水平 所概括的事物特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。是从形象水平向抽象水平的过渡形态。8-10岁时 （3）初步本质抽象水平 所概括的事物特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。 2、推理能力的发展 （1）儿童演绎推理能力的发展（三种水平） 小学低年级——运用简单概念对直接感知的事实进行简单的演绎推理 小学中年级——除了能用概念对直接感知的事实进行推理之外，还能对用言语表述的事实进行演绎推理（发展中的过渡阶段） 小学高年级——能自觉地运用演绎推理解决抽象问题（基本具有推理能力） （2）归纳推理能力的发展 （3）类比推理能力的发展 3、新的思维结构的形成 （1）掌握守恒 （2）思维具有可逆性：在头脑中进行的运算活动也可以朝相反的方向运转。 反演可逆性 互反可逆性 （3）补偿关系认知：是思维活动可以从不同维度进行转换。 4、逻辑推理规则的掌握 （1）类别体系化 （2）序列化 第三单元 童年期的社会性发展 一、童年期自我意识的发展 自我概念的发展 自我评价的发展 自我描述的变化模式：从比较具体外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征 总趋势：从具体到抽象的过渡，从对外显行为到内部心理世界评价的发展 表现：对自我概念描述的变化 我是谁？ 姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征（小学低年级） 品质、人际关系、动机（小学高年级） 表现：自我评价独立性日益增长 自我评价的批判性有一定程度提高 自我评价内容逐渐扩大和深化（蒙达? 哈特尔认为自我评价内容发展顺序：身体自我、社会自我和心理自我） 自我评价的稳定性越来越高 二、童年期亲子关系的发展 交往时间 （父母）处理问题类型 控制力量 表现： 共同相处时间减少 关注儿童时间减少 幼儿期-打架，发脾气 小学阶段-学习、做家务、同伴交往 父母控制（6岁前） 共同控制（6-12岁） 儿童控制（12岁以上） 三、童年期同伴关系的发展 同伴交往中人气特点 同伴关系期发展（儿童伙伴集团的形成） 受欢迎儿童：成绩好、有主见、独立活动能力强、热情、乐于助人 依从性集合关系期：依从权威（老师），小学一年级 不受欢迎儿童：具有攻击性、对人