初中数学思想方法及教学策略(..于开封).ppt

（12调研）小强和爸爸上山游玩，两人距地面的高度y （米）与登山时间x （分）之间的函数图象分别如图中折线OAC和线段DE所示，根据函数图象进行以下探究： 信息读取：（1）爸爸登山的速度是每分钟 米； （2）请解释图中点B的实际意义； 图象理解：（3）求线段DE所表示的y与x之间的函数关系式，并写出自变量x的取值范围； (4)计算、填空： ； 问题解决：（5）若小强提速 后，他登山的速度是爸爸速度 的3倍，问：小强登山多长时 间时开始提速？此时小强距地 面的高度是多少米？ 21.（10分）某文具商店销售功能相同的A、B两种品牌的计算器，购买2个A品牌和3个B品牌的计算器共需156元；购买3个A品牌和1个B品牌的计算器共需122元. （1）求这两种品牌计算器的价格； （2）学校毕业前夕，该商店对这两种计算器开展了促销活动，具体办法如下：A品牌计算器按原价的八折销售，B品牌计算器5个以上超出部分按原价的七折销售. 设购买x个A品牌的计算器需要y1元，购买x个B品牌的计算器需要y2元，分别求出y1、y2关于x的函数关系式； （3）小明准备联系一部分同学集体购买同一品牌的计算器，若购买计算器的数量超过5个，购买哪种品牌的计算器更合算？请说明理由. （2013年河南省中考第21题） 初中数学要求学生熟练掌握的是一次函数、二次函数、反比例函数，这些是最基本的函数模型.解答此类的实际问题，一般是从建立函数的解析式入手，将实际问题模型化，再结合函数图像、性质来探求解题思路.因此，挖掘题目中的条件构造函数模型，掌握求函数解析式的方法，是解决函数问题的首要一环. 分类是科学研究中的基本逻辑方法，当面临的问题情景复杂、层次众多、视角广泛时，我们根据事物的本质属性或显著特征，选择一个适当的标准，不重不漏地将其分解为一系列情景简单、层次单一而且比较熟悉的小问题，然后“各个击破”，再把解决了的所有小问题综合起来而获得对原问题的解决，这就是分类思想.它是一种重要的思维方法. 分类讨论 初中数学从整体上可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率三类，之后采用不同方法进行研究，就是分类思想的体现. 从具体内容上有实数的分类、三角形的分类、四边形的分类、方程的分类、函数的分类等； 在教学中，要引导学生按不同的标准对同一对象分类，掌握分类的方法和原则，形成分类的思想.注意分类要坚持用同一个标准进行，不出现“重”或“漏”现象. 在“三角形”一章， 安排三角形按边分类的思考栏目. （2011年第21题） 某旅行社拟在暑假期间面向学生推出“林州红旗渠一日游”活动，收费标准如下： 人数m 0m≤100 100m≤200 m200 收费标准(元/人) 90 85 75 甲、乙两所学校计划组织本校学生自愿参加此项活动．已知甲校报名参加的学生人数多于100人，乙校报名参加的学生人数少于100人．经核算，若两校分别组团共需花费20 800元，若两校联合组团只需花费18 000元． (1)两所学校报名参加旅游的学生人数之和超过200人吗?为什么？ (2)两所学校报名参加旅游的学生各有多少人? (2012—2013七下）五一期间某校组织七、八年级的同学到某景点郊游，该景点的门票收费标准如下： 已知参加郊游的七年级同学少于50人，八年级同学多于50人而不超过100人．若七、八年级分别购票，两个年级共计应付门票费1575元，若两个年级合起来购买票，总计应付门票费1080元． （1）参加郊游的七、八年级同学的总人数是否超过100人？ （2）参加郊游的七、八年级同学各为多少人？ 人数(m) 0m≤50 50m≤100 m100 收费标准(元/人) 15 12 9 统计思想 知识展开的结构 数据的集中趋势 数据的波动程度 平均数 中位数 众 数 方 差 用样本估计总体 用样本平均数 估计总体平均数 用样本方差 估计总体方差 知识展开的顺序 数据的集中趋势 平均数 中位数 众数 用样本平均数 估计总体平均数 数据的波动程度 方差 用样本方差 估计总体方差 课题学习 经历数据处理的基本过程 “第20章数据的分析”知识结构图 以统计思想为主线，强调统计量的意义 用样本估计总体的基本思想贯穿本章始末，从而使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性等有更深刻的体会 用于分析数据的平均数、中位数、众数和方差等统计量，强调其统计意义的理解，如反映了数据哪方面的特征，各自的特点是什么，如何利用它们获得更多的信息等 理解统计量的意义 说明引入统计量的必要性 以统计思想为主线，强调统计量的意义 用样本的集中趋势估计总体的相应情况 以统