初高中衔接教育德育管理课件.pptVIP

（8）要着力解决学生对学习生活认识上的几对矛盾 理想与行动：理想是行动的指南，行动是实现理想的必 然，理想 与行动必须高度一致 辛苦与快乐：求知是艰辛的，学习是辛苦的，心境要愉 悦，体验要快乐，要学中享乐，苦中寻乐 严格与宽容：严格是成才的需要，严是爱，纵是害，宽 容不是纵容，宽容是一种期待，宽容是一 种关怀 兴趣与需要：兴趣是重要的，但不是唯一的，需要是必 然的，也是客观的 ，学习要坚持兴趣与 需要并重 学懂与学会：学懂是低层次的，是大人牵孩子走，学会 是高层次的，是孩子离开大人自己走， 粗心与习惯：粗心是顽病，关键时候要送命，习惯不好 是病因，习惯改变命和运 初高中衔接教育的德育管理 黎明中学 每个孩子都有梦想，学校是孩子圆梦的地方 每个家长都有愿望，学校是家长如愿的地方 万事开头难 良好的开端是成功的一半 1、帮助学生明确进入高中阶段的努力目标，科学规划人生，明确人生发展方向 2、帮助学生了解高中新课程的特点与要求，明晰新课程的价值取向 3、帮助学生了解高中阶段的学习任务和学习方法，明白学习适应性的重要与策略 4、帮助学生了解高中学校管理要求，增强自觉自律意识 5、帮助学生了解未来社会对人们综合素质的要求，培养学生适应社会发展的道德品行、意志品质、心理素质等方面的人文素养 一、初高中衔接教育的目的 1、学习内容与要求的差异 知识科目更加宽泛（领域科目多、新兴学科、模 块教学） 学科知识深度与广度明显提高（系统性、逻辑性、研究性） 学习能力有很大提高（思维能力、逻辑推理能力、综合分析能力、自学能力） 2、学习方式的差异 高中更强调学习的自主性，学习主动性要求更高 自主学习空间更大，支配自己学习时间的能力要求更强 探究学习、交流学习、合作学习等学习方式更加多样化 二、初中和高中学习生活的差异与变化 3、师生关系的变化 在教师心目中的原有“地位”没有了，需要重新建立 教师对学生管理显得更加民主，学生有更多的自我 管理时空 在学习生活上教师与学生更像是一种朋友合作关系 师生关系更加倾向于感情的作用，教师情商决定师生关系的融洽与和谐 4、学生之间关系的变化 原有的同学关系不存在了，非正式群体需要重新建立 原有在同学中形成的相对“位置”不存在了，需要重新定位 原有在同学中的“影响力”不存在了，需要重新确立 三、学生自身心态的变化 1、失落感增强：众星捧月的感觉没有了 2、失重感增强：原有的学习方法失灵，成绩滑 坡，不知所措 3、安全感弱化：陌生的教师，陌生的同学，陌生 的环境 4、优越感失落：在教师心目中的“地位”没有了， 公主、王子般的关注弱化了 5、松懈感增强：高考还遥远，可以歇歇力 6、成人感增强：自我意识强化，平等愿望强烈 四、由于不适应高中学习生活而容易出现的共性问题 1、由于学法不当而造成学习困难，出现学习成绩滑坡现象 2、由于竞争压力 ﹙学业、干部﹚，人际关系处理不当而引起心理不适应 3、由于生理发育日趋成熟，男女生交往问题的困扰逐步显现 ﹙性别差异了解的渴望、异性偶像建立的需求﹚ 4、由于对新学校的管理要求不理解 ﹙手机问题、点心用餐的时机与地点﹚，对校规校纪容易产生敌对情绪 5、由于潜意识地比较新旧学校、教师、班主任，容易产生心理落差，导致对学校、教师、班主任的不满与失望 五、高一新生的现状分析 1、 在生理上：高一新生与初中生一样，属少年期，是儿童向青年过度时期，生理上正在发生急剧变化：身躯骨骼变化、生理机能变化，性发育变化 2、 在心理上：伴随着生理变化，心理也在发生急剧变化：成人感意识增强、自我意识增强、情感意识增强、关注异性意识增强 3、 在智力上：智力发展尚未完全成熟，合理、抽象、怀疑的思维有了初步的框架，为人处事介于半朦胧状态，感情表现强烈，但不稳定、不协调 4、 在行为上：表现出强烈的成人行为倾向 ﹙与家长的交流弱化，困难增加﹚，具有一定的拒绝和反抗意识，由于缺乏社会经验，往往理想不现实，行为与理想不一致，是非辨别不清晰 ﹙偶像的标准﹚容易产生过激行为 六、初高中衔接教育德育管理的几点建议 1、提前准备，做实了解、调查工作 深入初中学校，召开德育管理干部座谈会，了解学校层面德育管理方法和要求，提高高中学校层面