合堂-社会工作综合能力(-3章).ppt

文化 含义：人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和精神体系，是所有物质产品和非物质产品的综合。 类型 1、主流文化和亚文化 2、传统文化和现代文化 3、物质文化和非物质文化 文化对人类行为的影响 通过确立行为标准，达到规范、控制人的行为的目的 大众传媒 含义：信息传播过程中处于传播者和大众之间的媒介体。主要指报纸、杂志、书籍、广播、电视和互联网等。具有宣传、新闻传播、舆论监督、实用、文化积累功能。 类型：旧传媒（印刷传媒、电子传媒）；新传媒（有线电视、电脑报刊、互联网、卫星电视）。 对人类行为的影响： 1、为其固有立场、观点提供支持 2、直接改变受众行为 3、改变原有立场 4、引导人们的行为 5、提供行为规范 积极影响、消极影响 人类行为与社会环境的关系（重点理解） 人类行为要适应社会环境 社会环境影响个人行为 社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响 人类能够改变社会环境 人类行为与社会环境关系的不平衡性 人类行为与社会环境的理论基础（中级） 人类行为的生物学理论 生物进化理论 进化心理学 基因理论 弗洛伊德精神分析（中级） 停滞:矛盾未能顺利解决、需求未能满足或过度满足状况下的保持和停滞。 退行：受挫或焦虑时返回到早期发展阶段，出现幼稚行为，哭泣酗酒等。 人格发展五阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖器。 每个阶段都会经历心理-社会危机，顺利解决则会发展特定品质，否则就会出现困扰。 埃里克森的人生发展阶段论 发展阶段 主要冲突与任务 形成的美德 婴儿期 （0～l岁） 基本信任还是基本不信任 重要的联系：照护者 任务：对周围世界的信任超越不信任 希望 幼儿期 （1～3岁） 自主还是羞怯与疑虑 重要的联系：父母 任务：在怀疑和羞怯中发展独立性 意志力 儿童早期 （3～6岁） 主动还是内疚 重要的联系：家庭 任务：不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心 目的 儿童中期 （6～12岁） 勤奋还是自卑 重要的联系：学校和同伴 任务：学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感 能力 埃里克森的人生发展阶段论 发展阶段 主要冲突与任务 形成的美德 青少年 （12～20岁） 同一性还是角色混乱 重要的联系：同辈群体，角色模式 任务：发展自我同一性 忠贞 成年早期 （20～40岁） 亲密还是孤独 重要的联系：爱人、伴侣或亲密朋友 任务：对他人作出承诺，建立亲密联系，而非与社会疏离，专注自我 爱 成年中期 （40～65岁） 繁殖还是停滞 重要的联系：家族、同事、社会规范 任务：培养和指导下一代，生产与创造 关怀 成年晚期 （老年） 自我整合还是绝望 重要的联系：所有人类 任务：回顾一生，坦然面对死亡，而非失望、沮丧，对死亡充满恐惧 智慧 15.小刚读小学四年级，在学校学习勤奋，与同学相处融洽，有很多好朋友。根据埃里克森的人类心理社会发展阶段论，小刚该阶段会形成的美德是( )。 　　A.目的 　　B.能力 　　C.忠贞 　　D.关怀 B 科尔伯格道德发展阶段论 科尔伯格将儿童道德判断发展划分为三种水平、六个阶段，并认为这三种水平、六个阶段是按照不变的顺序由低到高逐步发展的。 皮亚杰认知发展理论 儿童认知发展分为四个阶段 感知运动期（从出生到2岁）：靠感觉和动作来认识周围世界； 前运算期（2-7岁）：能凭借语言和各种示意手段来表征事物； 具体运算期（7-12岁）：在一定程度上能做出推论； 形式运算期（12岁以上）：对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算 科尔伯格道德发展阶段论 阶段顺序 命名 基本特征 第一水平0-9第一阶段第二阶段 前习俗水平 服从与惩罚定向相对功利取向阶段 由外在要求判断道德价值服从规则以及避免惩罚好坏主要看是否符合自己的利益 第二水平9-15岁第三阶段第四阶段 习俗水平 好孩子的道德定向遵守法规和秩序定向 以他人期待和维持传统秩序判断道德价值遵从传统，谋求赞赏　　服从权威、规范，法治 第三水平15岁~第五阶段第六阶段 后习俗水平社会契约定向阶段 普遍性伦理准则阶段 以自觉守约、行使权利、履行义务判断道德价值遵从社会契约，维护公共利益遵从良心式原则，人类普遍道义高于一切 　　16.五年级的小平过马路时告诉妈妈一定要等到绿灯亮了才可走，只有大家这么做了通行才会顺畅安全。根据科尔伯格的道德发展阶段论，小平的道德水平处在( )。 　　A.寻求认可定向阶段 　　B.遵守法规和秩序定向阶段 　　C.社会契约定向阶段 　　D.相对功利定向阶段 B 行为主义理论 华生的行为主义理论：否认遗传，强调甚至夸大环境和教育的作用 斯金纳的操作行为主义理论：行为是由强化引起的，