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* 幼儿园科学教育 内容与指导 幼儿园科学教育实例“认识天气”活动片段 师：晚上看天气预报吗？都说了什么？ 师：为什么天气晴朗、下雨？ 师：回忆学过的内容，一年分哪几个季节？ 师：为什么有春夏秋冬？ 师：刮风时有什么感觉？风从哪里来？怎么来的？ 师：一起看天气标识，明天值日生写天气预报。 师：为什么会刮沙尘暴？为什么会刮龙卷风？ 师：如果湖里没水了会怎样？为什么湖里会没水？ 师：怎么能不让天气生气？ 幼儿园科学教育实例“水的秘密”（中班）活动设计 活动目标： 1.玩水，感知水的特点 2.了解水的用途，懂得人和动物、植物的生存都离不开水，知道节约用水。 活动过程： 1.音乐律动，带领幼儿进入教室（水娃娃的家） 2.幼儿自由玩水，感知水的特点 （1）教室用塑料袋和牙签操作一遍，总结水是流动的。 （2）教室出示一杯水和一杯牛奶，扔进一块石头，引导幼儿观察后总结水是无色的。 （3）教师出示一杯水和一杯白醋，请个别幼儿闻，总结水是无味的。 3.了解水的用途，知道节约用水 （1）出示图片：两盆马上要枯的花（该怎么办) （2）出示图片：一匹马来到河边，但河已干涸（该怎么办) （3）出示图片：小孩子在淋浴（该怎么办) 说青蛙特征 数青蛙 唱小青蛙 学青蛙跳 讲故事 ——“科学实在是太难教了。我自己对科学知识就不太了解,孩子问我很多问题,我都不知道答案!” ——“科学教育活动内容的难度自己把握不了。” ——“材料准备太难了，也比较麻烦。” ——“科学不就是让孩子操作吗？为什么教研员说我的科学活动就不是科学的活动呢？ 教师访谈 对“儿童的科学”的新认识 第一讲 科学 科学教育？ 对科学认识的新变化 幼儿园科学教育的定位 （一）从我国科学教育历史沿革和发展中来看变化 1.名称的变化： 格致 社会与常识 认识环境 常识 科学 2.“全民科学素质行动计划 一、对科学认识的新变化 中国公众科学素养调查 1.你对下列哪个科学技术术语了解？如果了解，请解释 A 分子 B Internet C DNA D 辐射 2.是地球围绕太阳转，还是太阳围绕地球转？ A 地球围绕太阳转 B 太阳围绕地球转 C 不知道 3.请想一想，地球、太阳系、银河和宇宙哪一个最大？ A 地球 B 太阳系 C 银河系 D 宇宙 4.有人向您推荐语自己有关的某种科技新产品或新技术，您会怎么办？ A马上用 B观察别人用的结果再做决定 C自己试试 D不理会 5.对于兴建核电站（利用核电发电），您有怎样的看法？ A利益远远超过危险 B利益稍微超过危险 C利益与危险参半 D危险远远超过利益 6.您认为算命科学吗? A非常科学 B有点科学 C不太科学 D完全不科学 E说不清楚 (二）从对科学的认识来看变化 1.科学即知识体系（静态） 广义：自然科学、社会科学、思维科学 狭义：即自然科学 2.科学是过程、方法（动态） 过程： 个体——辛勤付出（爱迪生） 人类——科学认识发展 方法：观察、假设 检验、推理 3.科学是态度和精神 如：实事求是、严谨踏实 如：怀疑、批判、创新、探究 小结 科学包含三个相互关联的层次 科学知识：基础、载体 科学方法：关键、核心 科学态度、精神：动力源 二、对“儿童的科学”的新认识 （一）儿童与科学的关系 “儿童是小小科学家” 发问者 行动者 好奇者 文库专用 案例：为什么周老师的眼睛那么大， 郭礼智的眼睛这么小？? 文库专用 周老师爱喝奶， 郭礼智不爱喝牛奶 周老师头大，郭礼智头小 文库专用 爱吃鸡蛋眼睛大 周老师高，郭礼智矮 文库专用 孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。 文库专用 我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。 （二）“儿童的科学”的共性特点 1.是一种经验层次的科学知识 解释：是与具体的事物和现象联系在一起的最 低层次的知识 冰摸上去冷冷的、滑滑的 冰放在手里会化成水 幼儿还不能掌握真正的概念 2.是一个自主建构过程 解释：儿童在不断尝试中获得科学经验。 表现1： 承认矛盾，修正认识 表现2：尝试错误，寻找答案 拧瓶盖：一个个的瓶盖都尝试一遍， 直到找到合适的为止 会推动一个圆形的物体让它滚动——所有物体都滚动 再推动一个方形