小学数学教学中人文价值教育的渗透与培养.docVIP

小学数学教学中人文价值教育的渗透与培养 韶关市曲江区实验小学 林少芳 【摘要】《数学课程标准(实验稿)》首次将情感、态度与价值观作为目标单独设置，彰显其对培养人的素质的重要意义，而传统的课堂教学模式过分注重“双基”目标的落实，忽略学生学习过程中的情感体验以及个性品质的关注，导致课程的失衡，往往造成较多学生对数学学习欠缺兴趣，阻碍了学生的良好人格塑造。如何在课堂教学中把握好情感目标，使之落实到位是所有教育者关注的焦点，也是当前课程改革的一个重点。随着对《新课程标准》的深入学习与课堂教学中的不断探索，促成了我对课堂中落实这一目标的实践与思考。 【关键词】 数学教学 人文价值 学习情感 学习态度 价值观 在我国新一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。……大家会感觉很亲切；而如果说“你们”如何如何，就会觉得有一种无形的鸿沟，直接拉大了师生间的心理距离，这就是心理学所说的“称呼”效应了。我在实践人文价值教育课程教学中，在课前几分钟采取静坐形式，让学生随着音乐和老师描述的情景，享受和平宁静，净化精神心境。让学生兴奋燥动的心安静下来迎接下一段学习。课堂上我也尽量展现自己积极乐观的一面，学生出现错误或想生气时，我就开导自己：十个手指都会有长短，更何况面对的是素质参差不齐的孩子。这样持之以恒的信念，必定能感染学生，激起学生相应的情感。 2、平等对待“不偏心” 新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，在教学中应全体学生，“学习兴趣”是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向，在数学教学中培养学生浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难、勇敢探索，产生积极的情感体验，激发学生带兴趣走进数学、探索数学。“学习态度”是指学生在数学学习中的态度与他们对数学的认识、价值观及情感等都具有密切的关系，学生只有认识到数学的价值，在学习过程中不断产生积极的情感体验，才能形成积极的学习态度在数学学习中能刻苦认真、谦虚自信、积极主动地探索数学知识。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的学习兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会积极愉悦参与到数学活动中，才会主动地去探索数学中的奥秘。例如产生积极的情感体验在小学阶段，作为奠基石的我们，应该尊重关注每个学生的发展学生通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。只有日复一日的点滴积累，汇滴成溪，才能实现升华。因此，教师把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。 6