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倍的认识(汤宛豫)30
摆一摆、圈一圈 变一变 看一看 20′ 二、动手操作,探究新知 小兔忍不住吃掉了1根红萝卜, 白萝卜的根数和红萝卜的根数又有怎样的关系? 自主探索 同桌交流 全班汇报 红萝卜有5根,白萝卜有2个5根, 白萝卜的根数是红萝卜的2倍。 设计意图:通过改变所比较的两个量的数量,让学生认识到倍的本质是两个数量在互相比较,感受“标准”的重要性,同时渗透函数的思想。 教学设计环节2 ——感受“标准”的重要 变一变 南阳市第十五小学校 南阳市第十五小学校 。。 第五单元 倍的认识 倍的认识 南阳市第十五小学 汤宛豫 南阳市第十五小学校 人教版《义务教育教科书》三年级上册 数与代数 三年级上册 三年级下册 四年级上册 二年级下册 二年级上册 五年级上册 五年级下册 六年级上册 教材分析 教材分析 例1 例2 例3 倍 几个几 倍数关系 求倍数 求比较量 活动 实际问题 构建数学模型 建立倍的直观模型 教材分析单元分析 两个量比较, 比较量里包含了若干个标准量。 倍比关系基本结构: 教材分析单元分析 有意识培养学生的读图能力, 让学生从图中找到信息解决问题。 教材分析单元分析 看一看 圈一圈 摆一摆 说一说 观察红萝卜与胡萝卜根数的关系,初步感知“倍”。 利用学具摆一摆,充分积累感性经验。 把白萝卜每2根为一组圈起来,通过语言表征与同伴说说两种量间的倍数关系,逐渐加深对“倍”的含义的理解。 教材分析 比较量与标准量之间的倍数关系 构建求比较量是多少的思维模式 教材分析本课分析 倍的含义比较难理解,与学生在一年级上册就已掌握的“比多少”相比,倍虽然也反映两个数量之间的比较关系,但它反映的是比率关系,比“比多少”更抽象一些。 学生在生活中也许听说过“倍”,但并不真正理解。“倍”的准确概念对于学生来说是新知识,所以教师采用直接介绍及直观对比的方式,帮助学生认识倍的概念并形成简单的数学模型。 我的年龄是你的2倍。 我今年8岁。 学情分析 经历数与代数的抽象、建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能。 在数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法。 体验与他人合作交流解决问题的过程。 积极参与数学活动,建立学好数学的自信心。 教学目标 重难点: 理解“几倍”与“几个几”的区别和联系,建立“倍”的概念。 基本理念:根据我校“以学定教、分层施教”的教学理念和“三环六步”的教学模式。 一、游戏引入,激发兴趣; 四、三星练习,巩固深化; 五、总结评价,联系生活。 二、动手操作,探究新知; 三、实践活动,加深理解; 教学模式 通过拍手游戏,巩固“几个几”的知识,为教学新知做准备,同时激发学生的学习兴趣。 通过“看”、“摆”、“圈”等活动,让学生初步感知倍的含义,与“几个几”建立起联系。 让学生认识到倍的本质是两个数量在互相比较,感受比的“标准”的重要。 让学生从新的角度发现生活中“倍”的应用,提高解决实际问题的能力。 通过三个层次的题目,由浅入深,循序渐进,达到巩固的目的。 基本原则:通过多种活动,实现旧知向新知的转化。 教学策略:激发学生学习兴趣,鼓励学生动手实践、自主探索和合作交流。 课堂开始的拍手游戏,巩固了旧知,也激发学生的学习兴趣。 摆一摆、圈一圈。 通过和同桌讨论,加深对“倍”的概念的理解。 实践活动。 因学生总结规律有难度,故用讨论法,异中求同。 针对本节课设置的有层次的三星练习,由浅入深、循序渐进,从而达到巩固的目的。 体现在“圈、摆”和“实践活动”这两个环节。让学生经历、体验,在“操作”和“思考”的过程中积累经验,培养几何直观。 教学方法 根据问题的难易程度,适时选择小组合作探究和同桌合作探究,设计富有启发性的数学问题,引导学生自主探索、合作交流,体验合作的乐趣。 一、游戏引入,激发兴趣 二、动手操作,探究新知 三、实践活动,加深理解 四、三星练习,巩固深化 五、总结评价,联系生活 2′ 20′ 5′ 10′ 3′ 教学设计 拍手游戏: 师拍2下 生拍3个2下 连续拍6下 每拍2下停顿一次 哪种方式更好? 几个几 一、游戏引入,激发兴趣 2′ 教学设计环节1 拍手游戏: 师拍3下 生拍4个3下 几个几 一、游戏引入,激发兴趣 2′ 每拍3下停顿一次 设计意图:通过拍手游戏,激起学生的学习积极性,同时唤起对“几个几”的 回忆,为学习新知做好准备。 教学设计环节1 摆一摆、圈一圈 变一变 看一看 20′ 二、动手操作,探究新知 有2根 有10根 有6根 教学设计环节2 ——初步感知“倍”的含义 胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根。 我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 红萝卜的根数和胡萝卜的根数有什么关系? 胡萝卜与红萝卜相差4根 红萝卜有3个2根 学生齐读 指名说 2根 同桌互说 3个2根 红萝卜的根数
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