倍的认识(汤宛豫)30.ppt

摆一摆、圈一圈 变一变 看一看 20′ 二、动手操作，探究新知 小兔忍不住吃掉了1根红萝卜， 白萝卜的根数和红萝卜的根数又有怎样的关系？ 自主探索 同桌交流 全班汇报 红萝卜有5根，白萝卜有2个5根， 白萝卜的根数是红萝卜的2倍。 设计意图：通过改变所比较的两个量的数量，让学生认识到倍的本质是两个数量在互相比较，感受“标准”的重要性，同时渗透函数的思想。 教学设计环节2 ——感受“标准”的重要 变一变 南阳市第十五小学校 南阳市第十五小学校 。。 第五单元 倍的认识 倍的认识 南阳市第十五小学 汤宛豫 南阳市第十五小学校 人教版《义务教育教科书》三年级上册 数与代数 三年级上册 三年级下册 四年级上册 二年级下册 二年级上册 五年级上册 五年级下册 六年级上册 教材分析 教材分析 例1 例2 例3 倍 几个几 倍数关系 求倍数 求比较量 活动 实际问题 构建数学模型 建立倍的直观模型 教材分析单元分析 两个量比较， 比较量里包含了若干个标准量。 倍比关系基本结构： 教材分析单元分析 有意识培养学生的读图能力， 让学生从图中找到信息解决问题。 教材分析单元分析 看一看 圈一圈 摆一摆 说一说 观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初步感知“倍”。 利用学具摆一摆，充分积累感性经验。 把白萝卜每2根为一组圈起来，通过语言表征与同伴说说两种量间的倍数关系，逐渐加深对“倍”的含义的理解。 教材分析 比较量与标准量之间的倍数关系 构建求比较量是多少的思维模式 教材分析本课分析 倍的含义比较难理解，与学生在一年级上册就已掌握的“比多少”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是比率关系，比“比多少”更抽象一些。 学生在生活中也许听说过“倍”，但并不真正理解。“倍”的准确概念对于学生来说是新知识，所以教师采用直接介绍及直观对比的方式，帮助学生认识倍的概念并形成简单的数学模型。 我的年龄是你的2倍。 我今年8岁。 学情分析 经历数与代数的抽象、建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 在数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 体验与他人合作交流解决问题的过程。 积极参与数学活动，建立学好数学的自信心。 教学目标 重难点： 理解“几倍”与“几个几”的区别和联系，建立“倍”的概念。 基本理念：根据我校“以学定教、分层施教”的教学理念和“三环六步”的教学模式。 一、游戏引入，激发兴趣； 四、三星练习，巩固深化； 五、总结评价，联系生活。 二、动手操作，探究新知； 三、实践活动，加深理解； 教学模式 通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。 通过“看”、“摆”、“圈”等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起联系。 让学生认识到倍的本质是两个数量在互相比较，感受比的“标准”的重要。 让学生从新的角度发现生活中“倍”的应用，提高解决实际问题的能力。 通过三个层次的题目，由浅入深，循序渐进，达到巩固的目的。 基本原则：通过多种活动，实现旧知向新知的转化。 教学策略：激发学生学习兴趣，鼓励学生动手实践、自主探索和合作交流。 课堂开始的拍手游戏，巩固了旧知，也激发学生的学习兴趣。 摆一摆、圈一圈。 通过和同桌讨论，加深对“倍”的概念的理解。 实践活动。 因学生总结规律有难度，故用讨论法，异中求同。 针对本节课设置的有层次的三星练习，由浅入深、循序渐进，从而达到巩固的目的。 体现在“圈、摆”和“实践活动”这两个环节。让学生经历、体验，在“操作”和“思考”的过程中积累经验，培养几何直观。 教学方法 根据问题的难易程度，适时选择小组合作探究和同桌合作探究，设计富有启发性的数学问题，引导学生自主探索、合作交流，体验合作的乐趣。 一、游戏引入，激发兴趣 二、动手操作，探究新知 三、实践活动，加深理解 四、三星练习，巩固深化 五、总结评价，联系生活 2′ 20′ 5′ 10′ 3′ 教学设计 拍手游戏： 师拍2下 生拍3个2下 连续拍6下 每拍2下停顿一次 哪种方式更好？ 几个几 一、游戏引入，激发兴趣 2′ 教学设计环节1 拍手游戏： 师拍3下 生拍4个3下 几个几 一、游戏引入，激发兴趣 2′ 每拍3下停顿一次 设计意图：通过拍手游戏，激起学生的学习积极性，同时唤起对“几个几”的 回忆，为学习新知做好准备。 教学设计环节1 摆一摆、圈一圈 变一变 看一看 20′ 二、动手操作，探究新知 有2根 有10根 有6根 教学设计环节2 ——初步感知“倍”的含义 胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根。 我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 红萝卜的根数和胡萝卜的根数有什么关系？ 胡萝卜与红萝卜相差4根 红萝卜有3个2根 学生齐读 指名说 2根 同桌互说 3个2根 红萝卜的根数