如何有效地组织学习材料——数学教学案例分析.ppt

 数学教学案例按照事件发生前的记录者意识状态可以分为两类： 一类是事件发生前有意识地进行安排，以观察实践实际发生与原先意图的一致性情况，然后分析和反思，达到印证原先设想或某个教学理论的目的，平时教师对整节课的教后感或集体公开课后的评课就基本属于这类情况。但是必须注意的是，由于是教学事件，因此必须具有典型性； 另一类是事件发生前记录者无意识，当事件发生后，对记录者触动较大，然后再给予记录和反思，此类案例往往是一个教学过程中发生的一个偶发事件，属“个案”的比较多,是数学教师“教学经验”的特殊组成部分，往往是数学教师的“个人教学收藏品”，如果能够“拿出来与大家共同欣赏”，则能够为其他数学教师的教学提供间接的经验积累，或许遇到“高水平的鉴赏家”，则更能提高“收藏品”的价值。 案例3 纸板够用吗 （一） 案例描述 解之得 （二） 案例分析 1、对教材的学习内容进行了重新组合，使学习的进程更符合学生的认识规律。 2、能抓住学生在学习中的一些习惯性思维，有效地进行辨析、矫正。 3、充分发挥学生的自主性，在知识、思维、能力等层面加以延伸和拓展。 问题解决的一般步骤： 第一、理解题目 未知量是什么？ 已知数据是什么？ 条件是什么？ 画一张图。 引入适当的符号。 实际问题 数学问题 转化 (波利亚的解决问题模式 ) 第二、拟订方案 你知道一道与它有关