“四环递进”教学法在农科高等数学教学中的尝试.pdf

第 26卷第 1期 大 学 数 学 Vo1．26，№ ．1 2O10年 2月 COLLEGE M ATHEMATICS Feb．2010 “四环递进教学法在农科高等数学教学中的尝试 蒋 明星 ， 周裕 中 ， 卿艳梅 ， 卢建平 (1．华南农业大学 理学院 ，广州 510640； 2．华南农业大学 工程学院 ，广州 510640) [摘 要]简要介绍在中学理科教学 中广泛使用 的一种方法—— “四环递进”教学法．结合教学实际，阐述 在农科院校高等数学教学 中应用该方法 的必要性与可行性．通过实例说明如何使用该方法 ，并通过实际数据 说明该方法在高等数学教学 中的有效性 ． [关键词] “四环递进”教学法 ；农科院校 ；高等数学；应用 [中图分类号]G424．1 [文献标识码]c [文章编号]1672—1454(2010)01—0001—05 l 引 言 随着近几年高校大幅度扩招 ，所招收的学生特别是农科院校的学生的数学基础越来越不牢固，而高 等数学的教学 内容越来越多，课时越来越少．因此 ，“教师如何教 ，学生如何学”的问题就显得更加突出． “四环递进”教学法原本是将名家教法的精华与教学实际相结合 ，从教学实践 中总结并逐步完善 的 适合于中学理科教学的一种教学方法．资料显示 ，该方法在中学数学教学中已得到广泛 的应用，并且取 得了可喜 的成果 ]，但在高等数学教学中用得甚少．本文结合我校教学实际，就 “四环递进”教学法在 农科高等数学教学 中的应用谈谈体会． 2 在农科高等数学教学 中引进 “四环递进”教学法的必要性与可行性 目前 ，在农科高等数学教学 中存在不少 问题l】]，主要表现在 ： ① 照本宣科 的多，重视分析问题和解决问题能力培养的少． ② 课堂上 “满堂灌”、老师说了算的多，发扬教学 民主 、让学生积极主动地学习的少． ③ 重视教学程序设计 ，研究如何教的多，重视学习方法指导、培养学生 自学能力的少． ④ 先讲范例后模仿练习，注重模仿能力培养 的多，先练习后讲评 ，注重理性思维和创新能力培养 的 少 ． ⑤ 教学一刀切的多 ，分层指导 ，把集体教学和个别指导有机结合 的少． “四环递进”教学法 的实质是教师根据教学 内容特点和学生知识结构特点将教学过程分为若干层 次 ，按四个环节逐层递进、逐步展开 ，从而使学生能动地获得系统 、完整、深刻的知识体系，成为具有 自学 和创新能力的学习主人．“四环”是将 动态 的教学过程提炼为四个基本环节，即① 创设 问题情景 ，② 放 手 自主探索 ，③ 巡视反馈辅导 ，④ 合作交流小结．“递进”就是教学要有层 次性 ，即教学过程要 由旧引 新 、由浅人深 、由简单到复杂、由单一到综合、逐步深化 、分层递进． 由此可见 ，“四环递进”教学法克服了上述缺陷，使课堂成为 “学生当演员，教师当导演”的舞台，充分 调动学生学习兴趣和积极性．因此，在农科高等数学教学中应用 “四环递进 ”教学法是非常必要的．此外 ， [收稿 日期]2007—06—25 [基金项 目]华南农业大学教改项 目(064) 2 大 学 数 学 第 26卷 高等数学一般都在一年级第一个学期开设 ，学生刚刚从 中学迈进大学校园，他们不仅具备中学生天真活 泼、好奇好问和求知欲强等性格特点，而且 比中学生更加沉稳、更善于独立思考和理性思维，而这些都正 是 “四环递进”教学法实施所必须的．因此 ，在农科院校高等数学教学中引入 “四环”递进教学法是切实可 行的． 3 “四环递进”教学法在农科高等数学教学中实施实例 “四环递进”教学法实施的基本模式如图 1所示． 图 1 即上课开始教师出示设计好的第一层练习题 ，学生依据教师设计的问题 ，细读教材 ，自主探索练习，找出 解题思路 ，总结解题方法．与此同时教师有 目的地进行巡视 ，观察解题情况，对个别差生可作个别辅导． 当学生练习到一定程度后 ，可进行合作交流小结．通过 “评、议、