杨春林老师变,学生才变,教育才会改变！.docVIP

杨春林:老师变，学生才变，教育才会改变！ 在我的教育工作中，有两件事情让我印象深刻。 刚工作时，曾碰到一位让我头疼的男生。他留着长发，我劝他按要求修剪，他非常不情愿。在我再三劝说下，他勉强去做了几无差异的修剪。当时有些不悦的我放下狠话：“必须重新修剪，否则甭想跨进教室的门。”未曾料到，他的火气比我还大，“不进就不进！”带着愤怒，他冲出了学校的大门。这一次让我措手不及的事件，时隔多年，提起来仍令我心起涟漪。 当时我很是迷茫，怎么叫学生理个头发就这么难? 清清爽爽不是很好吗？后来，师傅告诉我说：“头发是学生青春的旗帜，在他们看来，头可断，发不可以理。简单粗暴的命令只会引起学生反感，我们要另寻角度让学生自觉接受学校的规定。”她的话如同醍醐灌顶。 班主任工作并不是简单地发出指令，而是从学生的角度出发，让他们发自内心地理解并认同我们的工作。 后来，我又碰到一位女生，喜欢打扮，涂脂抹粉，染发烫发，全无高中学生应该有的学生样子。之前的班主任和她斗争了一年，也没让她有所改变，怎么办？往事历历在目，想起师傅的提醒，经过一番思考，我从肯定她皮肤白皙入手，试着让她接受“自然美”的想法。周末后返校，一个清清爽爽的女生，焕然一新地站在了我的面前。 同样是剪头发，前者，差点酿成大祸，后者，谈笑间得以落实。学生没变，而我变了，我突破了原有的思维模式，学会了从对方立场思考问题。 我意识到，“教育”这件事，突破口在教师。过去，我们往往只想着改变学生，却很少想到改变自己，但其实，教师需要先做到自我改变和突破，才能更好地帮助学生成长。我想结合我教育生涯里的三个思考来谈一谈。 思考一：是学生不喜欢，还是老师不值得学生喜欢？ 高考填报志愿，我没有选择师范，阴错阳差，最终和教育结了缘。我秉持“干一行爱一行”的信念，然而，实施起来却非易事，百般努力换来的是学生的差评。 我痛苦，沮丧！ 失败，可以是沉沦的起点；失败，同样可以是成功的开始。 老师好不好，学生说了算，于是我站在学生的角度反思：什么样的老师才是好老师？才能受到学生认可？ 除了自我反思，也需要了解学生的想法，我甚至去百度了“学生喜欢的品质”。公平公正、民主、体谅、耐心......这些都是排名靠前的答案。美国的保罗韦迪博士曾就“你心目中喜欢什么样的老师”一问收集了9万名学生的信，并从中概括出学生心目中“理想教师”应具备的12种品质，他得出的结论与我百度到的答案相似。而经常训人、不耐心、不爱笑、对待学生不公等“恶习”是学生深恶痛绝的。可见，好老师总归是有些标准可以参考的。 我逐一对照，“修炼”学生喜欢的品质，力求更好地服务学生。一段时间后，终于成功走进学生的心。从此，我的世界不再星云密布，学生对我多了一份依恋，我成为了学生“最喜欢的教师”。 4天了，离开101班四天了。这一年来，多的是幸福与感动，我真的是感到十分幸运能够认识你。从你那我学会了更好地处理事情，真的挺好！你一定很忙，但是，身体很重要哦，要定时锻炼！ 这是我教过的一个学生在分班后发给我的短信，每每看到这条信息，都仿佛在提醒着我：突破自己，勇于改变，才可收获学生的认可，才能更好地服于学生的发展与成长。 思考二：是学生不听话，还是老师的话缺乏含金量？ 常有老师抱怨学生不听话。这确是令人头疼的问题。不过，我们也注意到，这种情况并非发生在每一个老师身上，有的老师讲话，学生很爱听，也乐于接受。 我有这样的体验：有时讲话，学生心不在焉；有时讲话，学生目不转睛，异常专注。我意识到，学生的态度，取决于老师讲什么，以及怎么讲。如果老师颠来倒去，就那么几句话，没有格局，没有眼界，没有道理，缺乏对人性尊重，学生自然不要听。 先看一个案例。 师：老师认为老师是关心你，这是前提，你有没有意识到我不知道，但我这样想的。现在你坐下，说说你的想法，老师要听到真话，不要虚与委蛇，男人之间没啥不好探讨的。 生：下午要回家，下午又是两节选修课，我不想睡，又有很多人在打球，所以我去打了，你把我留下来，没坐上校车，影响我回家。 师：你去打球的理由有两个，一是下午的课不重要，不想睡，二是别人打，你也去打了，对吧？ 生：对的。 师：听起来道理蛮充分的，你说说看，我为什么还要严厉批评你，不许你打球？ 生：此风不刹，别人也会要这么做的，为了我以后不去，也为了别人不去，你要制止，杀鸡儆猴。 师：很有道理，但没有讲到本质。你的问题是破坏了秩序和规则，你睡不睡觉是你的选择，别人无权干涉，不过不睡觉也要呆在教室，午休课是课，是规矩。 师：你的第二个理由也不是很充分，很多人都去玩就成为你去做的依据？别人闯红绿灯，我们也要跟着闯？极端一点，杀人犯屡见不鲜，我们也要去跟风？不行！我们有头脑，我们要理性判断。有道理吗？ 生：嗯。