毓清 卢-在专业成长中提升自身的幸福指数.pptVIP

在专业成长中提升自身的幸福指数;一、当前教师职业幸福感调查;二、为什么要强调教师的幸福观？;二、为什么要强调教师的幸福观？;二、为什么要强调教师的幸福观？;塑造对待职业的阳光心态 西方有这样一句谚语： 如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！ 上班就如鱼儿回到了水里;三、在专业成长中寻找自己的幸福支点;美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中指出，人的需求可分为五个不同的层次，分别是：生理的需求、安全的需求、归属和爱的需求、尊重的需求以及自我实现的需求。 其中，前四个属于缺失性需求，它们能给人以满足感； 而自我实现则属于成长性需求，它能给人以幸福感。 所谓“自我实现”是指最大限度地发挥个人的潜力和才能，对社会作出一些自己觉得有意义、有价值的贡献，实现自己的理想和抱负，这是一种最高层次的需求。 ;1、课堂教学设计的艺术，无非是八个字：因材施教、循序渐进；关键是“选材”与“立序”；根本上也只有“材”和“序”两个字。 材有教材、师材、生材，序有主序、次序。 材为先，序为后。“教什么”比“怎么教”更重要。 教学四境界的次序依次为：教什么？怎么教？为什么这么教？还可以怎么教？ 2.深化文本比常规备课重要、关注人本比目中无人重要、暴露思维比程式讲解重要。;3. 做教学能手就不能怕上课，对“课”要有感情，除了传统的备课、上课、说课、听课、评课之外，还要学会问课、品课。 宏观上对原生态、生成态、生命态的课堂要的自己的思考 微观上对各类课型要有自己的应对策略 新授课:教学要体现知识的生长性、接收的烙印性、应用的发散性。 复习课:教学要注意系统性、针对性、重点性； 命题与应对要注意全面性、选择性、灵活性。 评讲课:要提炼主题以吸引学生、要聚焦难点、要详略得当（讲评课 的通病）。 探究课：切口要小、开题要宽、拓展要深、启迪要多。 4. 致力做教学能手（学科带头人），要有两方面的心理准备（社会公认、机构公认）和一定的时间准备 ;1.写好文章的三个关键词：积累、提炼、坚持。 好记性不如烂笔头，烂笔头不如敲键盘。 在实践中形成《灵感录》《思想录》积淀提炼教研品质。 教育科研之路有坎坷、无障碍、很光明，但要的坚持！ 建议同志们积累《灵感录》，坚持写《教后感》至少可以（1）减少重复劳动，（2）提高有效劳动，（3）从容突击劳动，（4）自然科研劳动 撰写与发表论文至少有三大好处：一是展示你的研究成果；二是证明你的研究水平；三还能提升你的教学水平。 当然，教学论文从“酝酿”到“雏形”到“推敲”到“发表”这一周期其中很是艰辛，不是一个“难、苦、累”就能形容的，但只要肯坚持、只要肯做有心人就一定能成功。（选题、修改、选择）;;;;1.教学特色的创设 特色意味着“人无我有、人有我优、人优有强、胜人一筹”。 每一人教育工作者都有自身潜在的特色。 教学特色：在先进的教育理念指引下，从本人实际出发， 形成稳定、可推广的个性化的经验与策略。 有个性的教育才使教育有个性。 ;2.反思当前教育，教育应该是生态“农业”而不是规模“工业”。（应该慢等待、应该生态化） 反思数学教学，教师应定位为独具个性的“教育家”,而不应固守为灌输知识的“教书匠”。（应该以育为主） 反思学生学习， 学生应该是“学生”，而不应该是“考生” 。（应该以学为主）;3.“名师”首先从“开明”开始，然后走“用心”之路。 “开明”有时比“渊博”更重要，最“善教”的老师最懂得什么时候“不教”。 练就“明”师功夫：做开明之师、做明智之师、做明理之师。 教与学、讲与练、多与少要看破、要看淡。看破即为成熟，看淡则是超越。 名师成长从“心”出发，名师成长的方式实质上是心智的成长，心智的丰富与开放。 只要做有“心”人就能做一个名师。这个世界不是“有钱”人的世界，而是“用心”人的世界。 一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但他如能坚持写几年教学日记和反思，就有可能成为名家。成长=用心积累+用心反思。 机构的认定需要多方面的指标，教学、科研、示范课、公开竞赛样样都要有。;;远离教师职业倦怠，做一名幸福的教师是我们今天的话题，这个话题让我们重新审视起教师这个职业，明白了教师的幸福来自教师的专业成长，来自学生的成长和发展，来自人本化的社会与学校生活环境，来自享受几缕闲暇时的沉淀和宁静。 教师的专业成长和职业幸福感是相辅相成的，专业成长是职业幸福感的一个很重要的因素，不是唯一???因素。但它却是教师自身能决定的因素。 对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的发展都是其它人发展的条件”，每一个人的