心理咨询师发展心理学(新版)课件.ppt

* 第三单元 童年期个性和社会性发展 三、童年期的同伴交往 童年期同伴交往的重要意义 同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求 同伴交往促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展 同伴交往有利于儿童自我概念的发展 同伴交往增进良好个性品质和社会责任感 同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎的儿童、不受欢迎的儿童、受忽视的儿童 如何帮助不受欢迎的儿童 * 第三单元 童年期个性和社会性发展 四、友谊的发展 儿童对友谊认识的发展 第一阶段（约3-5岁）：短期游戏伙伴关系 第二阶段（约6-9岁）：单向帮助关系 第三阶段（约9-12岁）：双向帮助关系 第四阶段（约12岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系。 影响儿童选择朋友的因素 相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣相近；人格尊重、心理和谐并相互敬慕。 * 第三单元 童年期个性和社会性发展 五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 亲子关系的发展变化 直接交往时间明显减少。 父母教养关注重点的转移：学习、同伴关系、情绪 父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化 父母控制（6岁前） 共同控制（6-12岁） 儿童控制（12岁以后） 童年期亲子关系的特点 父母与儿童对其行为的共同调节 * 第三单元 童年期个性和社会性发展 家长的素质决定亲子关系的质量 家长要善于调节自己的教育方式，在与儿童教育互动中提高自身的修养和教育能力 六、儿童人际交往的发展变化趋势 儿童与父母的交往随年龄的增长而下降，与同龄伙伴的交往随年龄的增长而快速上升，与教师的交往在小学中年级以前随年级的增长而上升，之后则一直维持在交往比率的20%左右。 家庭教养方式 家庭教养方式的含义 家庭教养方式是指父母在教育、抚养子女的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是具有相对稳定性的行为风格及倾向，它是父母教育观念和教育行为的综合体现。 家庭教养方式的类型 权威型教养方式 ：权威型父母认为自己在孩子心目中应有权威，但这来自对孩子的理解和尊重，来自他们经常与孩子的交流和对子女的帮助，他们以合理、温和的态度对待孩子，站在引导和帮助的立场上，设下合理的标准并解释道理，既尊重孩子的自主性和独立性，又坚持自己合理的要求。既适度控制孩子又积极鼓励孩子独立自主。为促使孩子成熟地发展，家长向孩子提出合理的要求和限制，并要求他们遵守。同时，父母对孩子表现出热忱和爱心，耐心倾听孩子的观点，鼓励他们参与家庭决策。 专制型教养方式 ：专制型父母要求孩子绝对服从自己，他们按照自己的意愿为孩子设计发展蓝图，希望对孩子的所有行为都加以保护和监督。采用专制型教养方式的父母对孩子也提要求，但他们非常看中孩子对他们的遵从。“因为我这样说了，你就得这样去做”就是这类父母的态度。其结果就是他们很少和孩子相互沟通，而希望孩子毫无保留地接受大人所谓正确的管教。如果儿童不按这种要求去做，那父母就会强迫他们去做，并惩罚他们。 放任自流型教养方式：放任自流型教养方式是将自己的感情以及物质全身心地投入到孩子中去，为孩子付出一切，包揽一切，一切以孩子为中心，百依百顺，有求必应，并且为孩子提供一切的帮助和保护。饭来张口，衣来仲手，事事包办，并且一味地迁就孩子，过度保护，他们将孩子视为花朵百般娇惯，却不对孩子提出要求、进行管教。放任自流型的教养方式允许孩子在还没有能力决策时就做出许多自己的决定。他们以想吃就吃，想睡就睡，随时观看他们喜欢的电视节目。他们不需要学习良好的习惯，也不需要做琐碎的家务，并且会随意打断他人的谈话，激怒他人，这些都不会受到父母的阻挠。 冷漠忽视型教养方式：冷漠忽视型的父母在满足了孩子最低的衣食要求之外，就不再尽心尽责。通常这些父母在生活中面临着沉重的压力和负担，以致他们很少有时问和精力与孩子呆在一起，于是，他们就采用比较随便的方式来教育孩子，他们很轻易地对孩子提出的一些简单要求做出回应，但一旦要他们努力实现一些长远的目标，比如建立和强化孩子做家务的规矩或者制定孩子行为的准则，他们就变得脆弱或者一走了之。 教养方式与孩子发展之间关系 教养 方式 孩子发展的结果 权威型 童年期：幼儿的情绪愉悦，性格活泼；女孩子独立自主能力强，男孩子友善合作性高；高水平的自尊和自我控制能力； 青春期：高水平的自尊；社会和道德意识高；学业成就高；人际关系和谐。 专制型 童年期：幼儿存在焦虑、退缩和抑郁的特征；男孩子易怒并伴随攻击性，女孩子依赖性强，面对挑战采取回避的态度。 青春期：心理适应能力不如权威型，学业成绩平平，但较放任自由型和漠不关心好。 放任自 由型 童年期：冲动、反抗和叛逆；对成人既苛刻又依赖；责任心差，做事容易半途而废；同伴间合作意识差。 青春期：低劣的自我控制能力和学业成绩；容易误入歧途